小学数学教学如何培养学生的学习能力

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1、小学数学教学如何培养学生的学习能力：学习能力的培养，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。　　关键词:数学教学；学习能力；教学目标；学习方法　　　　：G623.5：B：1672-1578（2012）03-0151-02　　　　小学数学教学目标明确要求，“在教学中要对学生进行能力的培养。”但在实际的教学中，教师只重视了知识的传授，而忽视了学生能力的培养。这就形成了老师给多少，

2、学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。　　那么，在小学数学教学中应如何培养学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。　　1.创设情景，形成问题，使学生愿学　　情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。　　例如，教学分数

3、大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。　　又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游

4、戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。　　2.教学目标“不封顶”，教学过程“我会学”　　教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。

5、“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为培养学生的自主学习能力，奠定了良好的基础。　　学习能力的培养，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，

6、提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的发展。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是发展。因此，在课堂教学要中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适

7、宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。　　3.教给学生学习方法，是形成学习能力的关键　　数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料。因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的学习能力的重要内容。　　在中低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上，现在新的教材提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生掌握观察图画、图形等时教师要注意以下几点：一是观察图，了解图意和要求；二是按图意要求，会操作学具，并能按图意会用语言表述操作过程；三是

8、按图意要求会填数、填符号或计算；四是能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么，为进一步学习做准备。　　在高年