部编版语文新教材二年级上册第八单元备课及21狐假虎威教案

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1、第8单元一、单元教材分析本单元课文围绕“童话天地”这个专题，安排了4篇课文。是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有诙谐有趣的成语故事《狐假虎威》；有狡猾又充满智慧的《狐狸分奶酪》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的《风娃娃》。对于二年级上学期的学生来说，本组课文故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。课文语言特别优美，教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言，并且在学习中注意与人友好相处，团结合作。本单元还安排了“语文园地八”。由“识

2、字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”五个栏目组成。二、学情分析本单元中的4篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵。故事中有奸诈、狡猾、损人利己的狐狸，有珍惜友谊的松鼠和小熊，能够吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣。二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点。在学习课文时，可以借助图片、视频等多种形式展示给学生，帮助学生直观的认识、理解课文内容。还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情。三、单元教学目标：1、本单元要求会认53个生字。会写24个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课

3、文。背诵《语文园地八》中“日积月累”出示的成语。 3、通过读课文，使学生体会故事中蕴含的道理。4、培养学生高尚的情感、态度、价值观。5、通过学习一组关于动物的童话小故事，培养学生正确的生活观念。四、单元教学重难点：1、认识53个生字，会写24个生字，积累课文中优美的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。5、通过学习一组关于动物的童话小故事，培养学生正确的生活观念。五、教法与学法在学习本单元时，教师可以组织学生选择喜欢的课文进行排练课本剧的形式，让学生在表演的同时，感受文中人物的语言、动作和心理上的变化，体会课文要表达的思想感情。同时，也能锻炼学生的语言表

4、达能力，让学生体会到学校的快乐。识字教学仍是本单元学习的重点。本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点，要增加汉字复现的机会，引导学生在游戏中、在大量的阅读中巩固识字，提高识字的效率。六、单元课时划分：21.《狐假虎威》………………………………………………2课时22.《狐狸分奶酪》……………………………………………2课时23.《纸船和风筝》……………………………………………2课时24.《风娃娃》…………………………………………………2课时语文园地八………………………………………………… 2课时2

5、1　狐假虎威教学目标：  1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。教学重点：   1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：   　　理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。（教学方法：   讲授法，讨论法，朗读法，合作法。教学用具：   多媒体课件（PPT）。课时安排：  2课时教学过程第一课时教学时间：课时目标：1.会认15个生

6、字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动指名学生讲故事。讲故事，倾听。一、头饰展示，设置悬念1.学生猜测，发表自己的观点。导练结合1.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？2.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。二、初读课文，自学生字1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。2.学生自由朗读课文，标出自然

7、段序号。3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。(1)组织学生利用书中识字表自我检测。(2)小组成员利用生字卡片互相检测。(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。三、精读课文，随文识字1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？2.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。2.学生借助拼音自