在初中数学教学中实施分层教学法的效果分析

《在初中数学教学中实施分层教学法的效果分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在初中数学教学中实施分层教学法的效果分析　　【摘要】应用分层教学法可以有效提高初中数学教学效率。当前人们普遍要求开展素质教育，传统教学方法已与时代的发展不相适应，受到了很多家长与学生的质疑，因此必须尽快淘汰传统教学模式。因此创新初中数学教学法，引进新型教学模式，成为摆在当前初中数学教师面前的主要任务，本文主要论述了在初中数学教学中如何应用分层教学法。　　【关键词】初中数学；数学教学；分层教学；法教学效果　　新课程标准提出，初中数学教学应该重视发展学生的各种能力，要以全体学生发展为核心，保证全体学生都能掌握一定的数学知识。但传统教学法不能达到这一要求，已与当前时代发展严重脱节，人

2、们迫切要求引进新型教学模式，而在初中?笛Ы萄е杏τ梅植憬萄Хㄔ蚩梢允盏浇虾玫男Ч?。　　一、分层教学法的涵义与开展分层教学需要注意的问题　　（一）分层教学法的概念　　随着新课改的实施，分层教学法得到了广大师生的普遍认可，分层教学法就是将一个班的学生依据学生的认知特点与学习水平分为不同层次，分别设计不同的教学目标，应用不同的教学方法，使全体学生都能得到发展与提高。为了了解同一个班级中学生的不同特点，教师就需提前掌握全体学生的实际情况，对不同层次学生设计不同的学习目标，再根据不同层次学生应用与其对应的教学法，保证每一个学生都能掌握一定的数学知识，都能体验到学习成功的乐趣。初中学生已

3、具备了一定的认知规律，为了顺利开展分层教学，教师还需认真研究初中学生的认知特点，才能使分层教学法发挥更好的作用。　　（二）开展分层教学应做到下面几点　　1.保证每一个学生的发展　　要求教师首先掌握学生的实际情况，要承认学生间存在的个体差异，从而设计不同的教学目标，应用不同的教学手段。不同学生生长于不同的家庭，同时拥有的兴趣爱好也不相同，具备的?W习能力也有较大的差别，因此教师在教学中应用分层教学法时，要同时兼顾全体学生的个体特点，开展因材施教，才能使分层教学法发挥更为积极的作用，才能使每一个学生都能得到提高。　　2.要兼顾全体学生的特点　　要求教师在初中数学教学中应用分层教学法

4、时，要同时考虑到学生的思维发展情况，遵循数学学科具有逻辑性，重点发展学生的创新性思维，提高学生的自主学习能力，不要急于求成，才能保证全体学生的健康发展。　　二、在初中数学教学中应用分层教学法的策略　　（一）如何对全班学生进行分层　　在当前初中数学教学中，开展分层教学法首先要做到科学分层。在对全班学生进行分层时首先要考虑到学生的实际情况，要结合学生的实际情况分层，同时还需保护全体学生的自尊心，才能促使每一个学生都能得到提高。可以利用下面二种方法：第一，对刚刚升入初中的学生进行分层，可以依据学生在小学六年级的学习情况进行分层，需要老师注意的是这种分层的时间不易过长，一旦遇有学生学习

5、成绩发生变化时就需立即进行再一次分层，可以激发学生的学习积极性；第二，对入学时间较长的学生分层，可以根据学生的实际情况分为三个层次：A层、B层、C层，要求教师在分层过程中要控制好全班学生的情绪发展，要提前掌握全班学生的实际情况，可以依据全班学生数量确定每一个层次学生的数量，三个层次的学生数量可以不等，教师还需利用每一次测试后的成绩进行重新分层，对学生不断分层、及时分层，有利于保护学困生的自尊心，激发其学习积极性，也有利于教师顺利开展教学活动。　　（二）设计不同的教学目标　　在完成分层工作以后，为了使初中数学教学顺利开展，教师还需针对各层学生设计不同的教学目标，同时应用不同的教学

6、手段，才能使分层教学收到较好的效果。如对于A层次的学生，不但给他们设计一些难度较大的习题，而且还需要求他们利用自己阅读教材独立完成，这种教学方法有利于激发学生的求知欲，提高他们的自主学习能力，对其今后发展非常有利；对于B层次的学生不但要求其掌握课本上的内容，而且也要为其设计一些难度相当的习题，在老师的指导下完成，有利于发展学生的思维水平；对于C层次的学生要对其反复讲解课本上的数学例题，同时在学习过程中多肯定他们的进步，以激发学生的上进心，使其保持积极的学习态度，设计的问题不易过难，可以使其也体验到学习数学成功的快乐。利用设计不同的教学目标，可以保证全体学生都能得到发展与提高。　

7、　（三）应用不同的教学内容　　教师还需认识到教学内容分层的重要性，根据教材要求对教学内容进行分层，可以遵循由简单到复杂的方式分层。教师要想做到这一点，就要在课堂教学中考虑到全班学生的实际情况，同时还需兼顾三个层次学生的不同需求。教师只有做到考虑周全兼顾全体学生的发展才能将分层教学法用到极致，才能有效提高教学效率。　　（四）开展多样化评价　　在过去较长时期内，教师在评价学生学习成绩时只依据学生的考试成绩来确定，这种评价手段过于简单，不能真正反映每一个学生的实际学习情况，没有考虑到学生的学习过程