论新课程改革下历史教学中新型师生关系的构建

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1、论新课程改革下历史教学中新型师生关系的构建----历史教育教学论文-->引言我国的教育改革大约始于上个世纪九十年代，经历了曲折的发展历程。新课程改革在全国的深入开展，使传统的教学理念、教育方法和内容、教师及学生的角色地位等发生了重大的变化，这些给学校的各项教育教学工作带来了巨大的冲击，作为校园中最基本的人际关系——师生关系有着巨大的挑战。新课程改革要求教师对传统的历史课堂教学模式进行革新,在教育教学过程中要把学生看作是独立的、发展的个体，关注学生的全面发展，那么这必然使当今历史课堂中的师生关系也要与时俱进。基于此，

2、笔者重新审视传统历史课堂中的师生关系。中学阶段的历史学科受应试教育体制的影响变得相对枯燥，学生的厌学现象较i普遍，这种背景下传统历史课堂中的师生关系很难达到和谐。笔者通过反思传统师生关系中对学生束缚的因素并结合新课程改革的要求，提出几点可以让当前历史课堂焕发出生命活力的措施，这对于新课程改革的顺利推行和素质教育的有效实施有着重要的现实意义，也为中学历史教师有效进行历史课堂教学改革提供一些可借鉴的思路。........第一章传统师生关系弊端的分析一、传统师生关系过分强调尊师重道观念尊师重道，是中华民族的传统美德，它所

3、体现并流传下来的尊师敬长精神，是值得我们继承和提倡的。但是古代的尊师重道观念亦有其局限性，其中不无封建糟柏。因此，我们在对待传统文化时，应有所取舍。在中国传统社会里，师生关系受到封建等级制度的制约并渗透着儒家思想观念。儒家思想在我国古代社会经历了数千年的发展，其中蕴含的尊师重道、师道尊严观念已经成为传统师生关系构建的指导思想。教师在传统社会里扮演着传道、授业、解惑的角色，“教师的地位也格外受到重视，有‘一日为师，终身为父’、‘生我者父母，育我者老师’之说”⑴。可见，儒家的等级纲常和尊师重道已成为一种普遍的社会观念。

4、后经“历代儒学家不断深化、强化这个观念，从伦理和实践层面提升师生伦理，遂使尊师重道的师生伦理，作为中国传统社会中的典范而成为中国文化传统的主要精神”[2]。二、传统师生关系过于强调教师的作用根据教学手段的不同，笔者将传统的历史课堂模式分为两类，一是教材+教师，二是多媒体+教师。第一种教学模式最为普遍，且非常符合赫尔巴特主张的旧三中心论，即课堂、教材和教师。第二种教学模式虽然在教学手段上有了很大的改进，但是教师似乎并没有和先进的高科技完美的结合在一起，历史课堂就像是幻灯片的演示课。这两种传统的教学模式下，均以教师的讲

5、述为主，均欠缺课堂上的师生互动合作环节。因此，“传统的课堂是一种‘知识课堂’，教师教学的关注点是‘知识’而不是‘学生’，教师进行的是单纯的知识教学……而学生则被看作是被动接受的知识容器，忽视了学生兴趣、情感、个性的发展，即没有把学生看作是活生生的生命个体，没有注点放在学生的发展上”[2]。在整个教学过程中，教师就像是一个“加工者”，往往会为学生制定好一个统一的学习步骤，而学生只是“产品”，没有任何的自主性和个体差异性，学生学习历史的过程实际上只是一种被动接受知识的过程。除此，“传统的历史课堂常常是历’史知识的传授，

6、而忽略能力的培养；只注重知识的记忆，而忽略学法的指导”[3]。传统历史课堂中教师的作用被盲目夸大，导致学生主动性被严重忽略，因而墙养出的学生在考试中也很难赢得高分，这在无形中阻碍了师生之间的互动与交流，使师生关系处于一种僵化的状态。第二章新课程背景下新型师生关系建立的思考及历史课堂教学模式.......15—、新课程改革对新型师生关系建立的要求..........15第三章历史课堂中新型师生关系建立的教学案例——“辛亥革命”课堂实录.........27一、课前准备——学案的制作......27二、具体历史课堂案例

7、......29总结...........37第三章历史课堂中新型师生关系建立的教学案例——“辛亥革命”课堂实录一、课前准备——学案的制作说明：上述资料作为学生的课前预习的内容，学生不仅要在课前认真完成上述学案，而且要充分利用该学案中提供的知识结构等信息完成课前的预习工作，这不仅能够培养学生的自主学习能力，而且能使学生养成独立思考的习惯，有利于学生主体地位的确立和历史课堂中新型师生关系的构建。二、具体历史课堂案例当今的历史课堂注重锻炼和培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。“教师要在学生的知识体系中增加新知识、新

8、元素：需要把单纯的知识教学变为对学生知识能力培养的教学，改变原来教师讲学生听的传统教学模式，让课堂在师生互动中做到师生同益”。历史课堂教学中教师插入一些必要的师生互动环节，不仅可以让学生积极主动的参与到历史教学中，还能增进师生间的交流。教师在课前进行问题设计对注意选择一些有意义或具有争论性的问题，这些问题可以通过写在学案上布置给学生，要求学生自己阅读教材或利