历史教育论文精修-《导学案教学模式在初中历史教学中的实践》

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1、历史教育论文精修:《导学案教学模式在初中历史教学中的实践》----初中历史教学论文-->历史教育论文精修:《导学案教学模式在初中历史教学中的实践》关键词:导学案;教学模式对学生的学习内容进行梳理、归纳，帮助学生建构知识、形成知识体系。对提升学生学习力（即学习动力、学习毅力等）代写论文具有重要的意义。尤其是初中历史导学案教学模式与学生学习力的教学结合，对学生学习能力、阅读理解能力及教师的教学方法等方面起指导作用。一、导学案教学模式在我校的推行情况在新一轮教学改革中，导学案教学模式已被越来越多的学校采纳，大有在全国推而

2、广之之势。2009年下半年我校在语、数、外、物、化学科首先推行导学案教学模式，在取得积极成效的情况下，2010年下半年在全校各年级所有学科强力推行。今年新学期开始，学校对导学案的编写进一步完善，统一格式、字体、字号，明确规定了导学案的编写流程，包括学习目标→学习重点→学习难点→学习指导→学习过程→课后作业→课后反思七个部分。其中，学习过程具体又包括：知识回顾→课前导学→课堂研讨（展示交流→合作探究→拓展反馈）几个步骤。同时学校对每一部分的编写明确了更多的细节要求，如：对“学习目标”，强调从学生学的角度组织语言，目标

3、要明确具体，表述要简明；对“课前导学”，要求把课堂基础知识以问题的形式展示出来，引导学生去阅读课本，带着问题去主动思考，有效地参与学习和探究过程；“合作探究”部分的问题要有思维含量，可以由易而难地设计递进性的问题，引导思维；“课后作业”要注重质量，应体现目的性、典型性、启发性等。历史学科在落实学校的统一要求的基础上，根据学科特色、年级情况进行了变通。如“课前导学”部分，对初一年级加强学法指导，如：运用地图学习历史、在地图上再现历史、制作年代尺、制作表格、绘制各种示意图；补充“课堂小结”的要求，最后要对学习内容进行梳

4、理、归纳，帮助学生建构知识，形成知识体系；减轻学生负担，课后作业的要求在拓展反馈中一并体现，等等。二、对提升学生学习力因素的解读“学习力”一词最早出现在美国，20世纪90年代在我国开始普及。人们对学习力存在着不同的解读，教师倾向于认为“学习力是学习动力、学习能力和学习毅力等三方面的总和”。学习动力是原动力，包括学习的动机、目的、兴趣、理想等。学习能力是核心，包括阅读、理解、分析、归纳等方面的能力。学习毅力是助推器，它包括学习精神、心理素质、意志品质等。学习动力、学习毅力作用于学习能力，对学习力的提升起着催化作用。学

5、习动力、学习毅力对学习力的提升建立在学习能力的基础之上，因此，其作用的大小有赖于学习能力的强弱。不可否认，学习能力存在着先天的个体差异，但更有赖于后天的培养提升，如科学方法的训练、良好学习习惯的促进等等。初中历史导学案教学模式正是着眼于学生学习能力的培养从而实现学生学习力的提升。三、初中历史导学案教学模式是提升学生学习能力的有效途径1.自主学习历练了学生的阅读、分析、归纳、讨论的学习行为在以往的初中历史教学中，教师备课重在备教材，也就是以课本为主要依据，梳理出要讲解的主要内容。上课时教师只要按部就班逐一讲解，讲清楚

6、、讲透彻、讲明白就好了，学生亦步亦趋，听懂听明白就行了。久而久之，学生养成了被动接受知识的习惯，丧失了自主学习、主动探究的学习精神。导学案教学模式实行先学后教，让课堂真正成为学生学习思考的空间，让学生真正成为学习的主人，教师退居幕后。课前，根据课程标准的要求，在分析教材、分析学情的基础上精心编制导学案；课上，组织、引导学生学习、讨论，进行必要的点拨、提示或补充。通过一段时间的训练，学生由一开始的不适应、不情愿，到现在已逐渐形成自觉行为，学生逐渐明白了学习是自己的事，等不到、靠不了。导学案教学模式帮助学生树立起自主学

7、习的意识，使学习真正成为学生阅读、分析、归纳、讨论的过程，提升了学生的学习能力。2.科学系统的教学方法提升了学生的学习能力首先，在过程控制上，导学案教学模式遵循认知规律，由易到难、由简单到复杂。在课前导学部分先让学生知道、了解基础知识，在此基础上再进行探究、讨论，或纵向联系，或横向比较，或深入分析，最后通过拓展反馈，灵活运用，完成知识迁移，一步一步地让学生获得对课本内容的认知、理解和运用的能力。其次，在学与教的方法上，导学案教学模式把阅读、思考、讨论、分析、练习、评析有机地结合在一起。学生既动脑，又动手、动口，充分

8、调动学生的各种感官；学练结合，形成对知识的迁移运用；生生合作、师生合作，告诉学生学习不是闭门造车而是向他人学习的过程。导学案教学模式使合作学习成为学习的一个重要环节，成为课堂的常态。通过组内的合作交流，学生能及时发现问题、纠正错误；通过质疑辩论，思维碰撞，激发灵感，启迪智慧；学习与反思相结合，学会总结，不断提高。再次，在学法指导上，根据内容、学情灵活地指导学