高职国际贸易专业的实践教学改革分析

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1、高职国际贸易专业的实践教学改革分析　　中图分类号：G642文献标识码：A：1672-3791（2015）08（c）-0177-02　　开展实践教学是培养学生综合素质、创新意识和实践能力，是学生真正做到学以致用的重要途径。但目前，各类高职院校实践教学研究不适应现有专业发展规模，这严重违背了高技能应用型专业人才的培养的宗旨。所以，实践教学已经成为高职教育实践教学中的一个重要环节。该文从以下几个方面论述了高职高专实践教学改革。　　1专业实践教学取得初步成效　　1.1实训条件有所改善　　目前，越来越多的高职院校已经认识到，企业人才的培养和教学改革离不开学校实训基地的

2、支持，只有真正做到理论联系实际，才能为国家输送高质量、高水平的毕业生，使之为我国建设发展人尽其才，于是，增加了培训基地的投入和国际贸易的软硬件。　　1.2项目化教材建设也有尝试　　目前，在国际贸易专业在教材的选择上有了全新的尝试，试图以贸易业务流程为主要教材，但这又给任职教师对如何调整知识和技能，如何掌握知识和技能的广度和深度，如何组织课堂教学提出了一个巨大挑战，这简单的变革都需要教师对任科专业进行专业性的设计方可达到教学效果。　　1.3学生积极参与实践教学　　当前，案例分析、角色扮演、对外贸易软件模拟等教学方法被广泛用于教学过程中，改变了过去的一张嘴巴，一

3、块粉笔，一块黑板教学模式，强调了以生为本。　　1.4双语教学有所体现　　英语作为国际性交流工具，英语交流技能在外贸业务中的地位突出，部分高校国际贸易专业在英语教学中开展了双语教学。在对课程体系和教学内容进行分析研究的基础上，对课程体系教学内容的选择，实施双语教学，极大地促进了学生专业技能的培养。　　2专业实践教学存在的问题　　2.1尚未形成完整的实践教学体系　　在国际贸易教学中，由于受到教师队伍的强弱、教学设施的好坏、课时安排长短的限制，实践教学往往不成完备体系，相对完整的国际贸易专业实践教学体系尚不完整，如：市场调研、外贸函电写作训练、单证制作、国际贸易案

4、例分析等。　　2.2教师的知识和能力结构亟需改善　　高职教学要求教师在要掌握专业理论知识的同时，还应具有熟练操作技能。当前，我国但高职院校国际贸易专业师资匮乏，大多刚走出校门，不具有实践经验的毕业生，他们往往只能引导学生进行技能训练，教学效果并不理想。　　2.3实践教学考核模式陈旧　　目前，我国贸易专业课程的考核多以知识点为主，纸上谈兵，忽略了对学生技能的考核。这种考评模式导致教师和学生中不同程度地存在着重期末，轻平时、重知识记忆，轻创新的倾向，因此，并不能全面反映学生综合能力，更无法真实展示学生的创新意识。　　3国际贸易专业实践教学改革的重点　　3.1加快

5、专业实训条件建设　　国际贸易专业学生的岗位技能培训应通过校内实训和校外实训两种途径来完成，由于校外实训基地接受的容量有限、业务周期长，还涉及企业、商业机密等问题，校外的实训很难达到预期效果。目前，各高职院专业校内技能训练的内容多以网上调研、文件草拟、单据填制等内容为主，实训环节不能体现贸易业务的完整性培养职业技能的目标难以实现，学生走上工作岗位后发现实训内容与现实岗位要求存在很大差异，不能较快适应实际岗位的要求。　　3.2改革实训教学内容和考核方法　　在国际贸易专业的实践教学中，往往存在一些教师凭借自身的经验对学生进行传授知识，不过从实际的调查与走访中发现，

6、有些教师虽然经验较为丰富，但教学的部分内容、方式及对相关理论的评价等存在一定的落后性与缺陷性，这是的教学效果的随意性较大，有些往往容易理解的知识点反而让学生在理解的过程中觉得困难，这从一定程度上表现出实践教学不合理的方面及有待完善的方面，从而对教学质量产生了很大影响。鉴于此，培训仅仅流于形式，学生的专业技能很难提高，效果不明显。　　4国际贸易专业实践教学改革的措施　　4.1正确认识校外实训基地在高职类国际贸易专业培养目标中的地位　　每学期要求国际贸易专业的学生利用假期到对外贸易企业锻炼学习，熟悉该专业的工作环境。另一方面通过开展校企联合办学的方式利用企业这个

7、全面提高人才综合素质的良好阵地，建立校外实训基地，把学生放到生产、服务第一线中去，使学生在浓厚的职业氛围中锻炼和培养自己从事和胜任某一职业岗位的能力，在实践中巩固和升华他们所学的理论知识，在实践中培养和提高他们的操作能力。　　4.2加强校外实训基地的开发与建设　　校外实训基地是实践性教学的重要载体，是提高学生的专业技能的“练兵场”。学校应根据国际贸易专业特点，与对外贸易企业签订合同，建立长期合作的关系，每年按计划组织学生深人企业进行实践活动。　　4.3加强“双师型”教师队伍建设，保证实践教学效果　　实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。高职类国际贸

8、易专业的实践教学指导教师要具有一定专业理论水平，还要