浅析戏剧教学在特殊教育艺体课中的应用探究

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1、浅析戏剧教学在特殊教育艺体课中的应用探究　　摘要：戏剧活动，不是单纯的教学生如何演戏，而是教学生如何思考，强调、引导学生充分发挥想象力与模仿能力，运用肢体动作、表情、语言，进行即兴创作与表演，使学生在不断地问题解决与团体互动过程中，达成教学目标，同时各方面能力也得以提高。　　关键词：角色扮演；即兴表演；情绪调控；情感体验；展开想象　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0377-02　　戏剧教学法是运用即兴的表演、角色扮演、模仿、游戏等方式组织教学，让学生在互动的关系中充分的展开想象、发散思维、表达感悟，在实作中进行学习，

2、以使学生获得情感体验，增进智能与生活技能，提高情绪的调控和处理能力，使学生在戏剧的环境中，有趣味的学习情境中，产生自发性的参与动机，来提高学习的意愿，以促进学生个人能力的提高和成长。　　在我校的艺体课教学当中，我尝试着将创造性戏剧活动的元素，融入到我的教学当中。进行戏剧活动的目的，不是单纯的教学生如何演戏，而是教学生如何思考，强调、引导学生充分发挥想象力与模仿能力，运用肢体动作、表情、语言，进行即兴创作与表演，使学生在不断地问题解决与团体互动过程中，达成教学目标，同时各方面能力也得以提高。　　1.在戏剧教学中我重点关注以下四个教学环节　　1.1活动气氛的建立。教室的

3、气氛必须能让孩子们有倍受支持和鼓励的感觉，要尝试着引发学生丰富的想象，从而刺激他们的一些创新的点子。我带领学生围坐在地上，消除了那种教师高高在上的教学态度，让孩子们感受到我们就是和他们一起游戏的玩伴儿，没有距离感，完全地信赖我，彼此之间是互相接纳的！我觉得在我的戏剧活动课上，孩子们学会了尊重和欣赏别人，已经成为了一个孩子们信心建立的地方，如果在其他方面使他们的自信心和自尊心受到挫伤，那么，在我的戏剧活动课中，我会帮助学生重建信心！　　1.2暖身活动。学生的精力都是非常充沛的，所以在课前我想利用一个暖身活动作为每次戏剧活动课的开始，一般的暖身活动都是肢体动作的活动，这

4、样设计的目的是能够帮助孩子们纾解其过盛的精力，增进其想象力，而且能够帮助他们收心，以备稍后学生在入戏时能够更容易集中注意力。　　1.3活动分组。学生必须学习如何在团体中互相分工合作，这是一项需要慢慢培养的能力，最好的方法是利用本节课的活动，三个人为一组的合作方式开始，渐渐扩展为四个、五个，甚至是多个。在我的课堂上，我会设计安排让学生们自己进行分组、自由组合，活动时商定各自所扮演的不同角色，在彼此之间商讨的过程中，就提高了学生的合作意识，和语言表达能力！　　1.4整理活动。当我们发觉学生在戏剧活动中太过于兴奋时，可以用一个相对静态的活动来帮助他们安静地放松下来，调整心

5、境！利用整理活动，帮助学生进行放松，同时帮助学生进行出戏，用心地感受同伴和自己身体的变化！　　《摇篮》这节戏剧课上，我前所未有地感受到了学生们的全情投入和尽情享受！我在活动中给自己的定位就是孩子们的一个大朋友，他们活动中的伙伴，我的教学语言中没有指令，只有引领；没有要求，只有协助，就是要为学生们提供一个充分体验、探究、合作的空间，我们之间没有距离感和陌生感，有的确是深深的感情！浓浓的友谊！孩子??起初还有些羞涩，慢慢地变成了争着抢着发言和参与活动。活动中，我和琪琪先进行示范，她的表现竟让我相当地吃惊，她坐在我的身上，认真地与我完成着每一个动作，真的像一个小婴儿一样躺

6、在妈妈温暖的怀抱里，享受着摇篮带给她的幸福感和安全感！此刻，我能真切地感受到这不是她在配合我的教学，而是她也真实地在感受着活动带给她的享受！我们的学生需要在互动中得到锻炼和提高，想象飞起来，思维动起来，语言活起来，真正地让学生成为我们课堂上的主人！　　2.通过几年来戏剧治疗的教学实践工作，我觉得戏剧治疗对学生有很大的帮助，看到了学生有了很大的变化　　2.1学生参加活动更加积极、主动了，主动意识有所提高。　　2.2在课堂中能够运用多种沟通工具进行自我表达，例如：肢体、口语、表情等。　　2.3提高了空间的感受和觉察能力，学生身体的极限得到最大限度的开发。　　2.4对于一

7、些有触觉防御的学生来说，不再拒绝和他人近距离的接触，逐渐能够接纳、亲近他人。　　2.5对于智障学生来说，我们的课堂上需要更多的等待，相信他们的能力，不要急于得到答案，而剥夺了学生学习的机会。赋权是戏剧治疗的一个重要的教学手段，把权力赋予学生，让他们也能有创造的可能。　　2.6在活动中发现学生更多的可能性，看到平时他们有所保留的，更加真实的一面。　　2.7提高处理、调节情绪的能力，正确的处理自己正面和负面的情绪，尤其使负面情绪得到排解。　　3.戏剧课程教学评析　　《神奇的弹力口袋》一课是运动与健康学科下，融入戏剧治疗元素的一节康复训练课。　　在日常的教学中发现，学