古汉语讲稿(上)

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1、古汉语讲稿（上）第一节绪论（一）关于教材内容、怎样读。（二）为什么要学习古汉语1、工具课程，为阅读古籍打下语言基础。2、古为今用（1）知今语之由来例：栉风沐雨//沐猴而冠//狼吞虎咽//狼子野心//缘木求鱼//望洋兴叹//木秀于林，风必摧之。（2）创作文言文创作、诗词歌赋、文学研究。（三）什么是古汉语？古汉语诸要素？古汉语（Chineseintheancienttimes）：上古（archaicChinese/theoldChinese）/中古（ancientChinese/middleChinese）/近

2、代（modernChinese/modernMandarin）/现代（contemporaryChinese/contemporaryMandarin）文字(aletter/acharacter/writtenlanguage)、词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonetics)（四）怎样学习古汉语？利用工具书以今（方言）勘古（典籍）阅读文献以培养语感（五）课程目标、要求能阅读汉代文献熟悉语法掌握一定的词汇量（300~500）第二节文字（基础之基础）一、汉字之性质1、表意文字(

3、theideogram)：用一定体系的象征性符号表示词或词素之文字。戴维·克里斯特尔：“纯”表意文字系统是罕见的——即一个符号直接对应一个概念或事物的系统。大多数俗称的表意文字系统事实上含有语言学因素，符号代表语言中的词，或符号的部分表音。（《剑桥语言大百科全书》308页，中国社科，1995）2、表音文字(phonograph/thephoneticscripts)：用字母表示语音的文字。姚孝遂3、意-音文字//语素-音节文字（意符-音符文字//意符-音符记号文字）周有光、王蕴智//赵元任裘锡圭：二者可以并

4、存，古今文字都适用。4、词文字（thewordwriting,LeonardBloomfield）//词-音节文字（theword-syllabicwriting/word-syllabify,Gelb）//表词、音节文字//音节-表意文字二、汉字发展之历史古文字（paleographic/paleography/paleographer,先秦）→近古文字（篆、隶）→今文字（以隶变为界碑）→简化汉字(anabbreviated[orsimplified]formofacharacter/simplified

5、characters)最早成系统的文字：商代的文字（金文和甲骨文）→26西周（西周晚期由块面笔画变成线条笔画，是汉字脱离图画性，走向符号化的第一个里程碑[籀文、古文、篆书、秦隶]，隶变则是第二个里程碑）三、六书(thesixcategoriesofChinese)有二义：1、造字法：象形、指事、会意、形声、转注、假借；2、王莽时书体：古文、奇字、篆书、左书、缪篆、鸟虫书刘歆《七略》：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓‘象形、象事、象意、象声、转注、假借’，造字之本也。”（班固《汉书·艺文志》

6、）郑众《周礼·保氏》注：“六书：象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。”许慎《说文序》：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘詘，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”四、“四体二用说”戴震：“指事、象形、形声、会意，四者为字之体；转注、假借，二者为字之用。”（《答江慎修先生论小学书》）四体：孤立地

7、分析每一个汉字得出的不同结构类型。二用：从历史的角度揭示汉字孳乳发展的两种方式。唐兰“三书说”：象形、象意、形声。（见《中国文字学》第十一章“六书说批判”，上海古籍，1979）五、如何利用“六书”分析汉字本义？象形（独体）指事、会意、形声（合体）//指事=象形+（一个或以上）指示性符号//会意=两个或以上象形之相加//形声=声符+形符形声之省形、省声：集（雦省形）//塵（麤省形）雷（畾省声）//夜（亦省声）//融（蟲省声）隶变后的混同和讹变混同：春、奏、奉、泰、秦//霸、朔、肥、脂、服、朕讹变：賊、思、表、

8、更六、“六书”与字义的关系“右文说”(thedoctrineofwhichthemeaningofacharacterwassearchedfromtheindicativesymbolofsound)明王世贞《调谑编·字说》：东坡闻荆公《字说》新成，戏曰：“以竹鞭马为笃，不知以竹鞭犬有何可笑？”//公又问曰：“鸠字从九从鸟，亦有证据乎？”坡云：“《诗》曰：‘鳲鸠在桑，其子七兮。’和爷和娘，恰是九个。”公欣然而听