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时间:2018-10-28
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1、[教育理论论文]基于互联网络的远程教学评价模型;要题】远程教育络教学评价属于教育评价的子范畴,具备了教育评价的三方面的含义,即价值判断、评价发展和参照标准。然而,络教学与传统教学相比又具有其独特的个性,如教与学活动在时空上的分离、教学的实现需要可靠而安全的络传输系统、学习者的学习主要是自主学习(学习者需要一定的自控性等等)。因此,络教学评价也表现出其独有的特点: ·注重过程性评价,强调对络教学的过程进行实时的监控。络教学评价注重评价的过程性,利用及时反馈信息来指导、调控甚至补救络教学与学习活动。
2、·对运用教育技术实施智能教学以及对利用探索、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列策略教学的效果进行有效的评价;对学生在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。 ·评价对象广泛,不仅仅对传统教学系统的四要素即学生、教师、教学内容与媒体(络教学支撑平台)进行评价,还对学习支持和服务系统进行综合评价。 ·实现络教学评价系统与络教学支撑系统的无缝结合,利用络教学支撑系统的教学活动记录功能搜集评价信息,实现对络教学的动态评价和动态调控。 ·充分利用互联络的技术优势,缩短了评价的周期,及时反馈评价结果,便
3、于及时调整教与学的策略,而且能够降低学校管理部门对学生和教师进行评价的技术要求和费用。 一、评价对象 基于络教学评价的特点,我们提出建立如下络教学评价的模型。它包括学生、教师、学习资料、络教学支撑系统、学习支持与服务系统五大方面。每一个方面都包括若干评价子项。 附图 图1 络教学的评估范围 从以上模型可以看出,络教学的评价依赖于络教学评价系统实现。评价的因素有定性指标和定量指标,评价方式包括过程性评价(形成性评价)和总结性评价,而且更加关注形成性评价的促教与促学作用。 二、评价方式
4、 根据评价工作的任务和发生的时间,评价通常可以分为形成性评价和总结性评价。而对于络教学来说,为了便于提供适于学习者特征的学习目标、内容与策略等,还需对学习者进行诊断性评价。 络教学的诊断性评价,依据评价目标对学习者的现有知识和能力进行测量,对学习者的知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等由问卷来获得了解,并根据测量的数据和问卷的统计给出评价结果。这样就能在教学中,依据评价的结果对学生进行分组,对不同的学生提供相应的学习资源,依据不同学习者的特点进行教学设计,选择适当的教学进度、策略和方法。这种评
5、价方式只针对学习者进行。 络教学的形成性评价,注重在实时的教学和学习的过程中对络教学系统进行跟踪和反馈,及时发现问题,反馈给被评对象,并制定补救措施、执行补救方案。在跟踪检测的同时,还应注重对学习者的主动性、态度、学习进展等进行调查,并给出描述、提醒和建议。在教学程序发布之后,教师及时收集反馈信息对其进行评价,从而决定教学程序的教学价值和社会价值是否达到预期的目的和教学效果,有哪些优点,不足之处又在哪里,对下一阶段的学习给予激励、提示和导向,对教学提出调整和改进意见。同时,还要注重对教学系统的改进。
6、教学系统的完善是一个持续的过程,只有不断使教学系统的性能提高,才能满足学习者的需要,络教学才会得到持续的发展。 总结性评价一般发生在某一个阶段的教学完成之后,目的在于评定教学目标的达到程度,检查教学工作的优劣,考核学生的最终成绩,把握教学活动的最终效果等。在络教学中,总结性评价将对学习者的学习活动和教师的教学状况给出最终的评价与结论,其涉及到学生的结业、毕业、评奖等和教师教学效果的评定。 三、评价要素 但是在络教学中,学习者不再从教师那里直接获取信息,而是自主地在络教学支撑平台中进行各种学习
7、活动。要保证学习者顺利进行学习并取得成功,就不仅要考虑学生、教师、教学内容和媒体四个要素,还要考虑其是否具有比较完善的学习支持系统和学习服务系统。 1.对学习者的评价 学习者是学习的主体。络教学的主要目的是向学习者提供学习的途径、资源和方法,使学生获得知识与技能,培养学生的认知和元认知策略,最终获得个体的发展。因此,对学习者的评价是络教学评价的主体内容。络教学注重对学习者的态度、意义建构过程的评价,目的在于一方面真正了解学生的学习过程,另一方面做出评价和反馈,提出提示和建议信息。具体来说,它又包括
8、以下几项: ——交互程度。目前,许多络教学仅仅将络技术当作课本搬家的工具,上的学习资料是大量的文本、图片资料,学习者的任务是阅读大量的材料,然后去做教师设计好的练习题。这种上学习对于学习者来说,只是资料的浏览和练习,这对学习者的认知领域和情感领域的发展是极为不利的。远程教育的研究与实践都已充分表明,交互对于学习动机的激发与保持、远程学习的成功是极为重要的。事实上,email、bbs、聊天室、视频会议等络相关技术的不断发展与成熟已使络环境下的交互相当便捷
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