浅谈英语教学中建构主义学习理论与行动导向的应用

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1、浅谈英语教学中建构主义学习理论与行动导向的应用摘要：作为认知学习理论的一个重要分支一一建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。它的核心观点是学习者从经验中积极地构建他们自己的知识和意义。行动导向教学法也越发的被中国职业教育所推崇。这是以活动为导向的，以能力为本位的教学。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。本文将简单论述，把建构主义教学理论和行动导向教学法相结合，能够应用于中等职业学校学生的英语学习中去，而且能够使学生主动积极地学习英语，一定程度上改变中专学生学英语难的现象。关键词：建构主义学习理论行动导向教学法英

2、语教学建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。它的核心观点是学习者从经验中积极地构建他们自己的知识和意义，是让学生为主体，在学习教育者经验过程中构建自己的学习结果。学习构建主义学习理论，并应用于教学实践，不仅能保证教学的质量与效率，而且有利于培养学生发散性思维，批判性思维和创造性思维，还有利于培养学生的主人翁意识和他们的创新精神与实践能力。这将对我们实施素质教育，推进课程改革产生深远影响和积极的促进作用。适用于中职教育行为导向教学法是以活动为导向的，以能力为本位的教学方法。通过行动的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。其教

3、学方法实施的基础=用心+用手+用脑（职业活动）。物流专业是当前职业教育和高等教育中日趋热门的一个专业，与之相关联的各门课程的重要性也渐渐显露出来。物流专业英语作为物流专业学习的一门辅助课程，让学生在学习基础英语的前提下，向专业领域发展。但是这时却出现了许多问题：学生觉得单词太长，无法记忆；觉得文章句子长，无法理解；觉得对话复杂，不知所云……所以，让学生有兴趣学习物流英语，学好物流英语，用好物流英语，提高专业素质，为将来就业铺平道路，就成了英语教师的当务之急。目前我们以建构主义学习理论为指导，以行动导向教学法为手段设计情景教学模式，将会是一条可行之路。首先，教师要有物流专业

4、英语教学的整体概念：一方面，教学进程是自上而下的展开。即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能；另一方学习内容是反复的。即对同意内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。其次，教师进行“以学为中心的教学模式”设计。第一，分析教学目标。对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”（即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容）。第二，分析学习者的特征。学习者特征分析关注学习者的智力

5、因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量分析。第三，创设学习情境。这要求创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。第四，设计、提供信息资源。信息资源的设计是指，确定学习本主题所需信息的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取（用何种手段、方法去获取）以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生确实有困难，教师应及时给予帮助。第五，自主学习设计。这是整个以“学”为中心教学设计的核心内容。在这里我们可以采用行动导向教学法。第六，协作学习设计。设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础

6、上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和神话对主题的意义建构。第七，学习效果评价设计。这包括小组对个人评价和学生本人的自我评价。即自主学习能力与合作学习过程中做出的贡献。这一步应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。下面我将以科学出版社出版的《物流实用英语》中Unit4Distribution（第四单元配送）中TextADistributionPerformanceCycle（课文A配送循环）的内容为例，来简单讲述一下如何用构建主义理论和行动导向法相结合来进行英语教学。这个单元主要讲解典型的配送循环涉及到五项相关活动。它

7、们是订单传送，订单处理，订单拣货，订单运输和向客户交货。教师在明确教学目标，了解职业学校学生的学习水平和能力后一一也就是教师在进行了资讯收集（最学生特点的信息收集）；设计教学过程，制定实施策略之后，开始进入行动导向的实施过程。教师把整个班级设计成物流公司配送部门的工作情境。先把学生分为七组：第一组学生扮演客户方，向物流公司下订单；第二组学生接收订单后传送订单；第三组学生处理订单；第四组学生根据订单进行拣货；第五组学生将拣好的货物进行运输；第六组学生将接收到的货物交与第一组学生扮演的客户方，到此整个配送循环的过程完毕。然后，由第