交互式电子白板在初中数学课堂中的应用研究

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1、交互式电子白板在初中数学课堂中的应用研究----教育技术论文-->1绪论1.1研究背景及意义《新课标》中提到现代教师应转变教学观念，合理利用现代技术手段优化课堂教学，营造和谐、愉悦的学习氛围，为学习者提供更多参与现实性的、探索性的数学活动的机会[1]。但实际情况是，由于应试教育升学压力的影响，数学教学仍然沿用传统的“黑板+粉笔”“投影+讲授”的模式进行，将学生的学习过程简单的呈现为:吸收-存储-再现的单一模式[2]。这种模式片面的将数学简单化为抽象的逻辑，不注重学生的课堂参与度，影响着学生对于数学知识的掌握及数学情感的体验，不符合新时代对于人才培养的新要求[3]。

2、随着“素质教育”的提出，社会对于打破传统数学教学模式的呼声越来越高，现代信息化教学设备的不断更新为新型的课堂教学模式提供了物质保障和技术支撑，其中交互式电子白板（后文缩写为交互白板）带来影响尤为突出。因它具有强大的兼容性、高效的互动生成性、便捷的可操作性及资源的丰富性等特点，被广泛的应用于数学课堂教学，成为推动数学课程改革的有力工具。作为教育工更应该积极参与到课程改革的队伍中去。本文是交互白板与初中数学课程整合的范例，以理论为前提，实践为基础探索交互白板在数学课堂教学的应用模式，以交互白板为教学辅助工具变传统的“师讲生听”模式为“师生互动”模式，从而提高学生的课堂

3、参与度，提升初中数学课堂的交互性，提高学生的探索创新能力，以推动信息化教学发展的进程，真正将数学课程改革落到实处。.......1.2国内外相关研究现状电子白板最初兴起于欧美发达国家，2001年左右初具市场规模，而后于2008年前后开始大量出现在市场[7]。在电子白板的用户中近90%来自教育行业，自1991年交互式电子白板正式诞生，除了学术界对于电子白板的研究取得了一定成果，在其他方面也收获了一定的成果。例如加拿大、美国、英国和澳大利亚等。其中以英国与中国开展的“教育技术影响研究系列2和3”研究项目最为突出[8]，另一方面为方便教师实现资源的共享及相互间的交流、合

4、作，搭建了专门的技术支撑平台和资源网站，如英国的国家白板网(NationalWhiteboardNetplicationsofUsingInteractiveWhiteboards》一文中将教师应用交互白板辅助教学详细得划分为辅助阶段、交互阶段和增强交互阶段。这三个阶段分别对应着教师三种不同的教学模式。.........2在交互白板环境下开展初中数学课堂教学的理论基础2.1心理学基础理论以“经验之塔”为核心的视听教学论是教学媒体应用于课堂教学的主要依据和指导思想。传统讲授式教学中教师站在台讲述自己对教材的理解，学生主要依靠有意注意进行信息的接收与处理，有意注意的作

5、用与时间成反比，时间越长学生的专注度越低，学习效果相应的就越差[24]。导致这种现象的主要原因是单调的语言刺激容易使学生特定大脑皮层长时间处于兴奋状态，大脑自身出现保护性抑制，产生疲劳导致注意力下降，从而降低学习效果。有研究表明：一个人的五官对信息的接收率中，视觉（眼睛）的接收率占83％，听觉（耳朵）的接收率占11％，两项共计94％[25]。因此有效的视听结合会增加信息的吸收率，多重感官同时调动的学习方法能提升学习的效率。美国教育家爱德加-戴尔于1949年所著的《视听教育法》中将人类获得知识与能力的经验分为三大类十一层次，称为“经验之塔”。三大经验包括：“做”、“

6、观察”和“抽象”[26]。将人的学习过程解释为从直接参与中获得经验转化成图像，再抽象成符号的发展认识过程。分别与布鲁纳的“直接经验”学习模式、“模拟经验”学习模式和“抽象经验”学习模式相对应。数学问题以抽象为主，最大难点在于让学生记忆过多概念、法则，却没有呈现具体经验为理解提供支柱[27]。“经验之塔”为在教学中进行视听手段提供理论基础，使人们意识到缺少丰富的具体经验而去解决抽象问题，便会导致学习出现困难，所以必须适当的结合具体经验与抽象经验，才能优质、高效的完成具体经验与抽象经验间的过渡[28]。课堂中引入交互白板不仅能模拟操作还能保障直接经验地获取，能为学生构

7、建三种经验的学习环境，使学生对一些抽象的问题的理解更加驾轻就熟[29]。以交互白板为平台，媒体为通道将教学资源及信息以多样化形式呈现给学生，让学生同时调动多感官参与课堂，提高学生对教学信息的吸收率，从而优化课堂教学。..........2.2教育学基础理论问题的解决方法不存在“万能钥匙”，但是各种各样的规则还是有效存在的，波利亚在《怎样解题》一书中列举了如普遍化、特殊化、探索法、归纳法等等方法，并通过实例加以解释，最终将问题解答归纳为：题目理解、方案拟订、方案执行和回顾四个阶段。数学既具有欧几里德认为的系统演绎性，同时也是实验性的归纳科学，因此波利亚认为数学问题的

8、解决应倡导