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1、关于素质教育概念的解释----素质教育论文-->关于素质教育概念的解释 本论文认为素质教育侧重于对究竟什么是素质教育的本质的揭示。实施素质教育强调把具有这种本质特点的教育付诸于实践的具体行动。前者是解释概念、揭示这种教育的本质及特点的,这属理论范畴;后者是指出这种教育应该怎样去做、做的结果应该达到什么规格要求,属实践范畴。二者并非等同,所以不能替代。作为概念表述,也有冗长之弊。那么,究竟什么是素质教育呢?作为素质教育概念的表述,应该表达出这样几个有机联系、融于一体的内容:1、素质教育的基本前提:遵循教育规律。理论和实践都证明,按规律办事,能收事半功倍
2、之效,反之则会事倍功半。教育的基本职能是培养人和促进人的发展。但事实证明,并非所有的教育都能培养人、都能促进人的发展。有的教育不仅不能培养人、促进人的发展,反而会阻碍人、抑制人的发展(如“应试教育”的某些做法)。怎样的教育才能培养人、促进人的发展呢?只有真正懂得教育教学规律,并能自觉、自如地运用这些规律来指导教育教学,才能提高教育质量和效益,从而促进学生的发展,培养出高质量的学生。“应试教育”虽然在某些局部领域和个别方面也能遵循一定的教育教学规律,但这种“遵循”因面窄量小、运用程度有限、不能一律一贯等原因而导致大面积的“蛮教”现象的存在,从而使所培养的
3、学生的整体素质十分有限而严重畸形。素质教育应是既以遵循教育规律为前提,又以遵循教育规律为实施保证的。所以,素质教育必须是全面地、高度自觉地、自始至终地遵循教育规律的教育。在教育实际工作中,遵循教育规律的总体要求就是“全面贯彻党的教育方针”。2、素质教育的对象:每个受教育者。《决定》中明确指出“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利……。”因此,素质教育的对象应是全体学生,应让每个受教育的人都享受到同等的教育机会和条件。因为素质教育是全面培养“所有受教育者”的良好素质,而不是全面培养“部分受
4、教育者”的良好素质。反过来,要使每个人的素质都达到全面而良好,就必须在教育机会和条件等方面均等。在此前提下,还要给予那些所谓的“差生”以特殊的关照。试想,如果教育的结果使每个人的素质都达到了标准,达到了良好,那整个国民素质不就提高了吗?这样,《决定》中所提出的“以提高国民素质为根本宗旨”的终极目标不也就自然实现了吗?因为《义务教育法》中规定:“凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当接受规定年限的义务教育。”今天在校的儿童,就是明天的社会公民,如果所有儿童的素质都达到了标准及以上,所有儿童都健全发展了,那么整个国民素质也就自然提高了。3、素质教育
5、的内容:人应具有的所有素质,构成素质教育的内容。人的整体素质,是素质教育结果在一个个具体人身上的综合表现。而人的整体素质,又是由各种各样的素质组成的,只有当每一种素质都成为教育的内容,并在教育教学过程中加以有效的具体实施,才能最终培养出各方面素质都具备的学生。所以说,在教育教学的具体工作中,不能只突出或只重视某方面或某几方面的内容,而必须是“全面培养”。正如《决定》中所说的那样“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中,学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互
6、渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长”。为什么会出现2004年南京市高考的尴尬局面?原因固然很多,其中,什么是素质教育没有搞清楚不能不说是一个重要的原因。素质教育是我国21世纪教育改革的主流和方向,“素质教育”一词不仅仅是使用最频繁、最普遍的一个词,而且其含义本身必定成为一种理念、一种标准,引领着、规范着人们的具体教育行为,从而影响人们实施素质教育的自觉性及其实施的质量。然而,时至今日,有关素质教育概念的界定,仍缺乏符合表述精练、易解易记、内涵准确等要求的界定。目前,关于素质教育概念的解释有几十种之多,其中,最具权威的、运用最多的表述是《中共中
7、央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的表述,即“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。虽然,“素质教育”与“实施素质教育”有着十分密切的内在联系,但区别也是明显的。4、素质教育的目标:应是成系列的,该系列应由基本目标、高级目标、终极目标共同组成。素质教育的基本目标是:使每个受教育者都能“健康全面发展”。其中的“健康”是完整意义的健康,即联合国世界卫生组织在1989年所定义的健康:“
8、健康是生理、心理、社会适应和良好的道德品质”。也就是说,健康起码包括四方面的内容:生理健康、心
