152-现代化教学手段的规范教案

《152-现代化教学手段的规范教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《垂直与平行》教案教学内容：人教版第七册第四单元《垂直与平行》教学0标：1、帮助学生初步理解同一平面内两条直线的特殊位置关系；即垂直与平行，初步认识平行线和垂线。2、培养学生的空间观念，空间想象能力。3、在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。教学重点:正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：正确理解“在同一平面内”，“永不相交”等概念的本质属性。学具教具：课件、纸，彩笔，直尺，量角器，三角尺等。教学过程：（课件1课前播放音乐）一、画图感知复习导入：前面我们己经学习了直线，知道了直线

2、的特点，（谁能说一说直线存什么特点？没右端点，可以无限延伸）今天我们继续一起来学习有关直线的知识。1、动手画一画师：（出示一张白纸）我们把这张白纸看成一个平面，闭上你们的小眼睛，想象一下，这个平面变大了，又变大了，变得无限大，在这无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，睁开你们的眼睛，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。（学生动手画，出示课件2）指名学生到黑板上画。2,学生展示作品画完的同学举起来互相看看，你们画的两条直线的位置关系相同吗？同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，请同学们讨论一下黑板上这几组直线，按照

3、位置关系我们可以把它们分为几类？3,学生讨论分类：分为两类：相交，不相交分为三类：相交，不相交，快要相交分为四类：相交，不相交，相交成直角，快要相交二揭示概念：互相垂直，互相平行1.揭示互相垂直的概念在同一平面上两条直线相交形成了什么呢？（角）想象一下，两条直线相交可能会形成什么角？锐角，钝角，还有直角我们一起来看两条直线相交形成直角的特殊位置关系。（出示课件4）动态演示课件请学生上台验证一下相交所形成的角是不是直角？当两条直线相交形成直角时，我们应画上直角符号。刚才同学们画的两条直线有哪些形成了直角？请画上直角符号。象这种在同一平面内，相

4、交并且成直角的两条直线叫做互相垂直，板书：互相乘直其中的一条直线叫做另一条直线的垂线，我们可以说直线A是直线B的垂线，也可以说直线B是直线A的垂线。两条直线相交的交点叫垂足。一条直线我们可以说它互相垂直吗？（不能）理解“互相“（比如互相帮助……）1.揭示互相平行的概念平行的两条直线无限延伸后真的不相交吗？我们一起来验证一下好吗？。（出示课件5）课件动态演示：师：象这种在同一平面内无限延伸永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，板书：互相平行为什么要说互相平行呢？“互相”是什么意思？我们来看这条直线。（出示课件6）观察一下，

5、这一条直线我们可以说它平行吗？（不能）必须有两条直线我们才可以说它们是平行线。我们就可以说直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。也可以说，直线a和直线b互相平行。想一想。同一平面内互相平行的两条直线为什么永不相交呢？它们之间的跑离是一样宽的吗？（演示课件）请学生上讲台自己动手测量。2.理解在同一平面内的概念同学们观察一下我们的教室里有哪些垂直和平行的现象？（黑板、横梁、窗户等）我们再看看我们教室的横梁所在的直线和墙角的这条直线，它们无限延长后会相交吗？（不会）我们可以说这两条直线互相平行吗？（不能）因为这两条直线不在同一个平面内所

6、以我们不能说这两条直线互相平行。两条直线必须在同一个平面内，我们才可以说它们是互相垂直或者互相平行。板书：在同一平面（判断：教室里窗户镶嵌玻璃的木框和钢筋相交吗？不相交。那么他们平行吗？也不平行。因为不在同一个平面内。）这节课你学到了什么？（出示课件7）学生回顾总结这节课学习的内容。（指名说一说）全课总结：今天这节课我们研究了两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系。知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，相交成直角的两条直线叫做互相垂直。三、深化理解，应用拓展练一练（出示课件8、9.）四、看一看，想一想：

7、我们的生活中有那些垂直与平行的现象？（出示课件10、11）课后搜集生活中你观察到的有关垂直与平行的现象。看谁搜集得多。我们的生活离不开数学，数学能使我们生活变得更加有序，更加美好!（出示课件12音乐）板书设计：略〔学现代化教学手段使用教案2011——2012学年度第一学期《垂直与平行》邹生语文现代化教学手段使用教案2011——2012学年度第一学期《鸟的天堂》邹生《鸟的天堂》教学设计一、教学目标1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。4、体会静态和动

8、态的描写方法。二、教学重难点1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。三、教学过程（一）激情导入，扣题质疑。1、同学们，在我