《谈谈对“后进生”的工作》读后感

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1、《谈谈对“后进生”的工作》读后感现在的后进生大都被表述为“学困生”。这种说法还是比较恰当的，只所以是后进生就是因为学生在某一学科的学习中存在障碍。越积越多，便成了真正意义上的后进生。他们逐渐成为班里被遗忘的角落。我教的班里有很大比例的学困生。学困生的形成是多方面的原因。我所教学的村子。姓氏特别庞杂，一个小小的村子里居然有二三十个姓氏。长时间村里形成女儿不外嫁的习惯。虽说不是同姓，但通婚的多了，从遗传基因上也对后代也有不利的影响。所以学生从智力上就不占优势。我所教的三十个学生中，虽然并没有完全意义上弱智的学生，只是感觉学生的反映太慢。

2、老是比正常的学生慢几拍。可在平时做事时，又显得比较机灵，只是对学习一点也不用心。虽然每次我都是苦口婆心的劝导，可效果并不明显。前几年有专家提出了“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”的教育观点。此语一出立刻引起了一些老师的质疑。“唱高调吧。学生是真笨，他却把教不会的责任全都推到老师的身上，哪班没有差学生啊?平时那么忙，哪有闲心管班里的几个后进生。”平时我也曾试图在后进生的教育问题上有所突破。可始终是功效不大。班里的后进生不但没有减少，随着年级的增高，这队伍却越来越庞大。平时还真没少听专家讲座，可接触到的教育思想都是支离破碎，不系统

3、的。只是大概知道应该激发学生的学习积极性。可涉及到具体操作就不知所以了。如在课常上我也试图激发学生的自信心，引导学生关注需要背诵的课文比较头痛的是，有一部分学生无论我用什么办法，都不能让他们会背诵课文。逼迫的紧了，勉强会背两句，可背诵花的时间长，忘记的时间倒是挺快。“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，__这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”果然像苏霍姆林斯基说得一样。几年下来总感觉学生的智力没有丝毫的变化反而是越来越笨了。就是因为死记硬背的原因。苏霍姆林斯基在建议-6《谈谈对“后进生”的工作》中，详细分析了

4、后进生的成因及解决办法，结合实例阐述了对后进生的教育策略。其讲到了后进学生“费佳”的转变。他原来真就像是们班时的一些学生。“简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”学东西特别慢，而忘记来得到特别快。凡是这样的学生大都有多动症的表现。无事生非。大师转变他的方法是通过课外阅读达到的。为他们推荐了比较有趣的课外资料。“我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个

5、引人入胜的小故事。”苏霍姆林斯基真是一位称职的好老师，他把全部精力都放在了教育学生的身上。“到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了”从三年级到五年级，后进生的学习才有了转变。而我们现在教学生大都是急功近利。想在短时间内有收益。付出了马上就要得到回报。这种思想对教育学生极为不利。小学生的好奇心比较强，在他们头脑中存在着“发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”的潜意识。“惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。”“在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”所以教师要利用这个机会

6、通过有兴趣的课外阅读激发学生思考的潜能。我对后进生有一种特殊的感情，因为我曾经就是一名后进生。从小学开始我就是班里所谓的后进生。我上学时识记住的知识大都是通过死记硬背得来的。这在高中之前也许见效，可高中的课程单凭死记硬背就不会太见效。所以高中三年我的成绩在班里都是垫底的。我的自信心降到了极点，高考落榜，更是我自卑的极端，我没有一点自信，相信自己连最简单的事也做不好。心理自我封闭，不愿和社会上的人进行交往。还是要感谢自学考试和每次的网络培训让我重新找到了自信。因为自己在学习上走过弯路，所以我现在对学生从来都不敢大意。联系自己的经历，我

7、很能体会后进学生的感受。在课堂上也上尽量激发他们的自信心。我们班里布置的作从来都是三六九等，看学生的情况，让他们自行选择。但保证要自己做，不能抄写才行。我改作文也是这样，对一些语言表达有题的学生我从来都是一字一句认真批改，哪怕他的作文中有一句通顺的句子，也给他用红笔标出来。加以鼓励，在班里大加表扬。实践证明这种方法还是行之有效的，可以激发学生作业或心作的兴趣。这种方法实行之后，最起码可以保证学生每次都能按时交作业。我再也不用为学生的作业交不齐而发愁。转化后进生也要对症下药。我们是要给后进的孩子补课，但也要像医生看病一样，搞清楚病情才

8、行，而不能盲目的施治。我们的老师大都是针对课堂上学生没有掌握的东西对学生进行辅导。这样做是治标不治本。“只是让学生学会在正课上没有掌握的教材”，而没有分析一下学生为什么会产生这种原因。是因为他们的理解力不够。阅读的面太窄。我们课堂上教