《dna分子的结构》微课程设计

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1、《DNA分子的结构》微课程设计分析《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修二第3章第3节的内容。学生掌握DNA分子的结构将为后续进一步探宄学习《DNA的复制》《基因是有遗传效应的DNA片段》及《基因的表达》等课奠定重要基础。设计由于个体差异，不同的学生达成同样的学习目标所需的时间、采取的方法步骤是不同的。为此，笔者依据国家课程标准，设计了自主学习任务单，使学生明确本节课应达成的学习目标、认知程度和认知水平，并在任务单的指导下按照自己的方式和节奏自主学习，完成相关的学习任务，达成学习目标。1.自主学习任务单的设计(1)学习指南达成目标是重中之重。在任务单中展示达成目标的目

2、的是使学生明确必须通过什么样的途径完成哪些任务才能达成目标，激励他们进行后续任务的学习。同时，笔者在学习指南中对课堂学习形式进行了简单的预告，并给出了相应的学习方法指导。这样学生才能对课上的内容做到心中有数，知道必须完成自主学习任务、达成学习目标，才能进一步进行课堂学习。这有利于充分调动学生完成自主学习任务单的积极性，培养他们解决问题的良好习惯，为课堂学习做好充分的准备。(2)学习任务本节课将重点、难点、其他知识点以问题的形式呈现，为学生搭建有效的学习支架，让他们带着问题有目的地进行自主学习、探究。学生通过问题引导和任务驱动，知道自己应该怎样去学习，并且在解决这些问题的

3、过程中深化对知识的理解和认知，真正达成学习目标，举一反三，同时，还能培养分析问题、解决问题的能力。(3)困惑与建议学生记录学习过程中遇到的困惑、问题以及对微视频的一些建议，以便课堂学习时与教师和同学交流、互动、质疑。1.微视频的设计学生对教材的掌握是通过任务单来完成的。但学生在完成任务的过程中，可能会碰到一些困难，教师需要在学生可能感到困难的地方，制作视频予以支持，也就是说，视频主题的确定是以学生学习可能会遇到困难的内容为依据。结合本节课涉及的知识相对抽象、微观，学生对高一学过的《遗传信息的携带者__核酸》相关内容存在一定程度遗忘的实际情况，笔者设计了“《两类核苷酸的比

4、较》+《脱氧核苷酸长链的生成》=《遗传信息的携带者__核酸》”这一微视频。学生通过观看微视频充分认识组成核酸的基本单位——核苷酸的种类、结构及模式图；认识两种五碳糖及五种含N碱基;知道磷酸、脱氧核糖和含N碱基的连接方式，明确两类核苷酸的不同点；循序渐进地了解了两个脱氧核苷酸之间是怎样脱水的。学生观看视频中磷酸二酯键逐步连接成脱氧核苷酸长链的过程，使抽象的问题具体化，为完成学习任务五__利用教师提供的模型材料构建“脱氧核苷酸长链”物理模型奠定基础。学生通过问题引导，任务驱动，并借助微视频的帮助就可以按照自己的节奏学习，基本上都能达成学习目标，为课堂深度学习扫清障碍。制作过

5、程视频录制涉及的软件主要有Photoshop、PowerPoint、CamtasiaStudio等。笔者首先利用Photoshop进行图片的处理；然后利用PPT的集成、切换和动画功能完成视觉传达，并生成简单的动画；最后用CamtasiaStudio进行录屏、配音等后期加工处理，以MP4的格式发布，总时长为4分33秒。教学应用过程1.第一环节：课始检测上课后，笔者首先利用2〜3分钟进行课始检测，然后小组协作评价，并通过“对一对、议一议、改一改”统一答案。“课始检测”与“课前自主学习任务单”给出的学习任务相关联，它不是为了寻找知识漏洞而设计，而是为了对学生课前自主学习的内容

6、进行检测、回顾，学生基本上都能过关。这样，在充分调动学生课前学习积极性的同时，让他们体验学习的成就感，并对下一环节的学习充满期待。2.第二环节：进阶作业对再次过关的渴望充分调动了学生的学习积极性，激发了他们的探究热情。在学生高涨的情绪下，笔者依据“最近发展区”理论，利用“进阶作业”增加难度，使学生接受挑战。但难度应当控制在大多数学生通过努力就能完成的基础上，这样有利于促进学生对知识的深度理解和内化，为下一环节的探究和展示活动奠定基础。3.第三环节：协作探宄完成进阶作业之后，学生本课教学活动的认知目标基本上达成了。随后，进入高难度的培养综合素养的协作探究活动和展示活动之中

7、，两者构成微项目学习，是紧密配套的内化知识、拓展能力的活动。本节课主要有四个协作探究问题。协作探宄一：依据教材相关内容分析：①沃森和克里克利用了他人的哪些经验和科学成果？②他们在构建模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？协作探究二：根据模式图分析：①碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢（如图1）为什么A与T配对，G与C配对，使DNA的结构更加稳定（如图2）?总结碱基互补配对原则的主要内容。协作探究三：利用自制脱氧核苷酸长链完成DNA双螺旋结构模型的构建；依据模型，协作探宄DNA分子的主要特点及蕴