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1、中学生增强自我教育能力方法探究----教育教学论文-->一、自我教育能力培养的理论依据1·意识能动论。马克思主义哲学认为,人的意识具有主观能动作用。这种能动作用不仅表现在认识、改造客观世界的能力方面,而且表现在具有自我意识的能力:即以自身为意识的对象,对自己的心理、机体状态、外部行为以及人我关系、我与客观环境等情况进行思维活动,这是一个由自我感知、自我认识、自我概念、自我评价、自我监控组成的依次上升的多层次系统。自我意识是人的意识的最高形式和本质特征。发挥人的主观能动作用,不仅要发挥人认识客观世界、改造客观世界的创造力,而且更要发挥人认识主观世界、改造主观世界的能力。
2、2·中学生意识发展论。人的自我意识并非与生俱来,而是个人在社会交往中随着身心各方面的成长逐渐产生和发展起来的。进入青春期的中学生,在心理和生理上接近成熟或开始成熟,自我意识发展与少年时期相比出现新的特点:(1)能动性:对自己的认识更加自觉、深刻,在教育活动中表现自觉努力、积极主动、高度选择的特性;(2)自主性:具有不依赖外在力量,自由支配自身活动的意识能力;(3)目的性:对自己从事活动所要达到的目的更为明确。这些特点表明,中学生已有把自己作为认识客体的能力,在社会交往和学校生活中,在与他人的能力、条件比较中,会看到自己的差异和不足,从而产生自我教育、自我提高的需求和愿
3、望,会重新认识自己,把握自己的方向。3·古代教育思想中的自律论。中国古代教育家不同程度地强调人性可变,在不同人性论的基础上提出自律原则和他律原则。孔子提出的“自讼”,即自我觉悟,要求学生在接受正面教育的基础上,自我省察自身问题,实行自己改正过错的修养方法。孟子在教育方法上强调思。注重“反求诸己”的方法,他说:“行有不得者,皆反求诸己。”《礼记中庸》继承孔孟思想,提出“慎独”,要求独处时十分谨慎地约束自己的言行,亦体现自律的原则和方法。强调他律原则的教育家主张教育要引导学生注重行为对社会的后果,要求学生按照社会道德行事,而不应问学生本人的需要。荀子是性恶论者,他认为人性
4、中无法引申好的东西,就连圣人也不例外。他认为教育的作用在于改变人性,“化性起伪”,使它经过长期变化不再回复它的本来面目。教育必须以“礼仪”加以教化,校正学生的情性,改变学生的行为方式。自律原则是我国古代教育思想的组成部分,至今具有借鉴和继承的价值。二、自我教育能力培养的基本过程培养自我教育能力,就是通过教育,引导学生具备对于真与伪、善与恶、美与丑、光荣与耻辱、合法与非法的辨别能力,培养自尊、自重、自爱的道德情感,从而自觉按照社会倡导的价值观念和道德准则约束自己的行为。也就是说,教师要让学生学会自律原则,自我教育,健康发展。为此,应从哪些方面入手呢?1·要引导学生树立自
5、我约束的意识。中学生虽然在心理发展方面具备了自我意识能力,但自我发挥这种能力的作用,则需要教育和引导。在任班主任工作中,我要求学生严格自律,自我管理。不料,有相当一部分人对此不解,有的说,过去都是老师要求学生做什么,学生就做什么;有的说,向来都是老师管学生,哪有自己管自己的呢;还有的说,自我管理方法不好,希望老师盯紧严管……面对上述想法,我感到要让学生学会自我管理,必须要树立自我约束的意识。于是,我们开展了以此为主题的教育活动,通过板报宣传、座谈会、主题班会等形式的教育,许多学生认识到,“长大了,要有控制自己行为的能力”,他们提出“自我约束———成熟的标志”的口号,在
6、班内形成一种自觉自律的氛围。一个学生在期末总结中说:“近半年的生活中,自己变了许多,以前总觉得自己小,总在老师指导下去做什么或不做什么,而现在给自己压顶长大了的帽子,知道应自觉,更应懂得明辨是非。”2·要培养学生自觉约束自己行为的能力。学会严格要求自己,自觉按照社会标准和道德规范约束自己的行为,是自我教育能力形成的重要过程。因此,要培养学生自觉约束自己行为的能力。学校对学生的思想道德、行为规范皆有严格的管理制度,学生能否做到自觉遵守呢?经调查,相当一部分学生在老师监督下,可以按要求规范自己的行为,但在无人监督情况下则不然,常会出现一些无故迟到、无故不出操等情况。自我约
7、束能力培养应从小做起,即要求学生按校规校纪、班规班纪自觉约束自己的行为。我坚持了以自我约束为中心内容的月总结(书面)、周讲评(每周每人一次讲评班内各方面情况)制度,经过半学期的努力,学生在组织纪律性方面、学习方面约束自己行为的能力明显提高。如:有的学生自觉加强学习中的目的性和计划性,克服过去的盲目性;有的通过自我约束,克服了过去学习中不安心、不专心的毛病。从全班学习成绩看:在期末考试时,36人中有15人成绩较期中考试均有不同程度的提高,不及格人数由期中考试的11人减少为4人。培养学生自觉约束自己行为的能力,实际是把行为规范的权力和责任交给学生,让其把
