学校心理学电子教案01.doc

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1、《学校心理学》授课提纲1.学校心理学导论1.1学校心理学的概念与主要内容1.1.1学校心理学的基本概念学校心理学的概念有两个范畴：作为理论研究学科的学校心理学和作为应用学科的学校心理学，前者指以学校教育环境中出现的各类心理学现象为研究对象的心理学理论分支；后者则指运用心理学知识和方法解决学校教育环境中出现的个体身心发展问题的教育实践活动。学校心理学的应用特征主要表现为其内容多为应用性的心理学知识和技能。学校心理学更关心的是哪些需要接受心理学服务的个体和教师。1.1.2学校心理学的主要内容第一章学校心理学导论(G

2、eneralityofSP)（6课时）第二章心理评估、心理诊断与心理治疗概述（6课时）第三章行为障碍的诊断与干预（6课时）第四章情绪障碍的诊断与干预（6课时）第五章发展与学习障碍的诊断与评估（6课时）第六章学校心理咨询（6课时）第七章心理治疗（9课时）第八章学校心理辅导的组织与管理（3课时）第九章学校心理学家的角色与资质（3课时）1.1.3学校心理学在心理学理论体系中的地位与作用普通心理学理论心理学发展心理学实验心理学、认知心理学、人格心理学、情绪心理学……..心理学学校心理学教育心理学应用心理学临床心理学工业

3、心理学、医学心理学、军事心理学、管理心理学………..1.2学校心理学在教育实践中的应用1.2.1欧美国家的学校心理学在欧美国家，学校心理学在教育实践中的作用是与特殊教育的发展息息相关的。特殊教育的本意是指在普通教育的基础上对哪些需要特殊教育服务的个体提供的教育，当然也包含了对残疾个体的特殊教育服务，但也包括正常个体的特殊教育需要。1.2.2中国学校心理学在教育实践中的应用我国心理学学科水平在总体上还比较落后从1978年心理学“恢复名誉”而得到正常发展至今只有20多年的时间，这期间心理学的发展尽管取得了长足的进步

4、，但与其它学科相比还有很大的差距，与发达国家的心理学相比差距就更加明显了。我国心理学科发展过程中长期存在重理论、轻应用的片面倾向我国学者先天存在的重理论研究轻普及应用的传统观念和长期计划体制下形成的社会行为驱动机制在相当长的时间内严重阻碍了心理学在社会实践活动中的应用。教育思想落后、教育手段陈旧我国的教育工作者长期固守着落后、僵化的教育思想，在对待教育目的、教育内容、教育方法与手段等问题上没有树立符合现代社会发展需要、适应当代个体实际的教育思想。现行教育体制严重压抑学校开展学校心理学工作的积极性在旧体制下形成的

5、办学模式、学校管理体制还严重地阻碍着学校心理学工作的开展。高等教育改革的滞后和教育资源的严重短缺所导致的高考独木桥效应又迫使学校不得不将主要精力用于提高升学率。依附于行政体制下的僵硬的教育体制必然导致学校教育工作缺乏主动适应社会发展、适应个体身心发展变化的能力。学校心理学专业人才匮乏我们的教育管理人员、学校的校长中还有不少人将学校心理学与思想教育工作混为一谈，在一些已经开展心理咨询的学校里咨询教师对心理学往往一窍不通或一知半解，即便是心理学专业的毕业生也没有接受过系统的学校心理学理论与技能的训练。1.3学校心理

6、学的发展历程与现状1.3.1学校心理学的产生时间与代表人物：l1896年美国LightnerWitmer在宾夕法尼亚大学创立心理诊所标志着临床心理学和学校心理学的创立。l1911年Stern第一次在英文中使用“学校心理学家”术语。lArnoldIuciusGesell是第一个拥有学校心理学家职位的人，他在康涅狄格从事学校心理学工作。背景：起源于19世纪末的美国对儿童教育的重视；19世纪兴起的义务教育；缺陷儿童的教育问题；特殊教育的出现；心理中断和测量技术的发展；教育立法。社会因素：工业革命在美国的成功完成为教育

7、发展提供了可能，也对教育提出了新的要求。普通教育的普及和义务教育的实行是学校心理学发展的基本背景因素。学校教育因素：教育服务的对象日益分化和个性化；特殊教育的发展；心理学的发展与学校教育对心理服务的要求同步发展。法律：教育法和特殊教育立法的推动，从一开始学校心理学就在法律的保障下进行的，学校心理学家的工作很大程度上是维护哪些需要特殊教育服务的个体的利益――在法律规定下。心理学自身因素：心理学的知识和技术在学校教育领域取得了进展，如测量技术、心理诊断、干预等。1.3.2美国的学校心理学的发展分期l萌芽期（1890

8、－1920）：早期的自发性工作，诊所的设立l产生期（1920－1940）：职业资格的认定、证书以及系统培训学校心理学家，组织的建立l发展期（1940－1969）：杂志《咨询和临床心理学杂志》，《美国心理学家》，《学校心理学杂志》，《职业心理学》等l繁荣期（1970－）：文献、组织、人员、作用(1)学校心理学家的队伍不断壮大20世纪70年代到80年代美国学校心理学得到迅速发展，教育部门对