资源描述：
《应用型本科会计电算化教学改革探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、应用型本科会计电算化教学改革探讨----教学研究论文-->欧美国家会计电算化起步较早,1954年美国通用电气公司开始运用计算机管理工资｡我国会计电算化起步于1979年的长春第一汽车制造厂,比美国晚了近30年｡但我国电算化和国外的发展历程是十分相似的,都是从单项核算阶段逐渐向企业信息管理阶段发展｡目前,我国会计电算化正处于基本账务处理已普及､但供应链管理部分正在普及的阶段｡在这个转折阶段,用人单位对财会人才的电算化水平提出了更高的要求,高校的会计电算化教学必须跟上时代的步伐｡目前高校会计电算化教学目标单一,以基
2、本操作为主,电算化教学缺乏深度,因此必须对会计电算化教学内容进行扩展,教学方法进行改革,使其适应用人单位的需要｡1会计电算化教学现状会计电算化的教学分为两大类:高校教学和社会培训｡目前财会类高校对《会计电算化》的教学目标单一,都以“总账”和“报表”模块为主,“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅,供应链相关内容涉及较少｡社会培训机构看准了这个时机,适时推出了短期培训｡知名的软件企业通过短期培训来提高学员的电算化能力｡在社会培训方面做得比较好的有用友公司和金蝶公司,它们都有专门的培训部门为客户及学员提供培训｡为
3、了满足企业对财会人员会计电算化能力的需求,用友新道公司除了提供各种传统的短期培训外还专门设立了微课程,通过开放式培训向更多的学员提供培训｡近年来用友和金蝶公司通过与高校合作的方式举办各种财务软件操作比赛,较好的提高了在校生学习会计电算化的兴趣,较普遍地提升了在校生电算化水平｡但是社会培训由于其短期性的特征,以及培训对象的范围受限,不能改变大多数财会类毕业生会计电算化能力不足的现实｡随着企业管理中信息化程度的不断深化,企业对财务人员的要求不断提高,因此会计电算化的教学内容也不断扩展｡根据会计电算化教学的现状,找出电算化教学中存在的问题,并
4、提出建议｡2会计电算化教学存在的问题及原因2.1高校会计电算化师资不足随着时代的进步,企业信息管理的需求更加强烈,供应链信息管理的要求更加迫切,应用型高校应该顺应时代的要求,强化供应链教学在会计电算化中的地位｡但是目前电算化教学以“总账”和“报表”模块为主,“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅的模式｡这种模式必须改变,应用型高校必须通过修改人才培养方案改变会计电算化的教学安排｡这种改变涉及到师资问题｡师资是电算化教学改革中最大的障碍｡众所周知,会计学专业和计算机专业分属不同的学科,会计学专业毕业的教师本身电
5、算化水平不高｡而且,会计电算化作为一门技能型的课程,实操重于理论｡但是,实操的能力是靠长期操作积累起来的｡会计电算化最优秀的教师应该是知名财务软件公司的培训讲师｡他们长期处于使用财务软件的第一线,长期培训客户和学员,处理各种客户和学员提出的问题,因此积累了足够的经验｡而高校教师却不可能长期研究财务软件的操作,即使有高校教师长期研究电算化教学,最终也很可能被财务软件公司挖走｡但却并未发现财务软件公司的有经验的培训讲师进入高校长期工作的｡2.2会计电算化的课程安排不合理会计电算化在教学上要遵循循序渐
6、进的原则,使学生逐渐加深对电算化的了解｡软件操作的熟练是需要一个积累过程的｡我校是应用技术型大学,以会计学院为例,对会计学专业的学生开设《会计电算化》理论课,共64课时,其中理论讲授32课时,课内实验32课时｡讲授内容以“总账”和“报表”模块为主,“薪酬管理”､“固定资产管理”模块为辅,供应链内容仅在理论课中介绍,实验内容并不包含｡整体而言,我院的课时安排合理,教学目标可以很好地实现｡但如果该课程在讲授原有知识的前提下加深对供应链部分的教学,上机课时明显不足,必须将理论讲授压缩到总课时的1/3以内ᦉ
7、7;2.3《会计电算化》课内实验教学进度难统一以我校会计学院为例,《会计电算化》课程分为理论课和课内实验两个部分,理论课讲授由教师把握进度,教学进度比较容易保持统一,课内实验教学进度就很难统一｡课内实验教学一般有两种方式:第一种方式:由老师在理论课上讲授后课内实验由学习自行操作财务软件,完成教师布置的内容;第二种方式:由教师在教师机上实操演示,学生跟着老师一步步操作来完成实验内容｡
