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《延迟满足对自闭症儿童情绪问题干预成效的个案研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、延迟满足对自闭症儿童情绪问题干预成效的个案研究----特殊教育论文-->1绪论近年来关于自闭症的研究已经成为国内特殊教育的一项研究热点,自闭症是一种涉及感知觉、情绪、情感、语言、思维、动作和行为等方面的弥散性的神经发育障碍,自闭症个体表现出的三大核心障碍是社会互动障碍、沟通障碍以及重复刻板的行为模[1]。由于认知、社会互动、沟通上存在障碍,大多数自闭症个体不能合理地处理自己的需求以及和他人的关系,往往通过不恰当的情绪及行为模式(如哭闹、尖叫、怪异行为、攻击性行为等等)来达成自己的目的。可以这样说,不恰当的情绪及行为是大多数自闭症个体的特有的一种
2、表达需求的方式和满足要求的筹码,同时这些不恰当的方式往往又会阻碍其认知和社会性的发展,造成一个恶性循环。所以,如何合理的处理自闭症儿童的情绪问题,是一个事关自闭症个体发展的、每一位特殊教育者都无法规避的重要问题。通过查阅相关文献,我们发现当前对自闭症儿童情绪问题的研究并不是很多,现有研究主要集中在三个领域,实证研究、心理理论研究、生理学和神经心理学研究,且以实证研究为主。大多是通过行为干预的方法来矫正个案的行为,或是尝试用各种心理疗法,如音乐治疗、艺术治疗、沙盘游戏等来进行干预,改变个案的情绪行为问题。即要么通过外在的引导,要么通过平衡主体和客
3、体间的关系来进行干预,较少能够顾及到自闭症儿童的自主性。其实,儿童期正是个体发展的起步阶段,自闭症儿童也不例外,我们除了对其进行引导之外,还要充分发挥其自主性,注意培养其自我控制的能力。当前,关于普通儿童延迟满足的研究成果己经很丰硕,而由于其自闭症儿童固有的缺陷,我们过去太多的尝试都用在了改变和塑造其行为上,而忽视了其自我控制,本文尝试从实证的角度,来对此进行研究,我们坚信自我控制能力的形成影响自闭症儿童一生的发展。........2文献综述2.1国内研究现状通过以上的文献我们可以多知道,延迟满足分为自我延迟满足和外加延迟满足,影响儿童延迟满足
4、的因素多种多样,有文化因素、年龄因素、策略的运用、以及实验者的影响等等,具体到实验情境中有几点需要我们重视,即关于强化物的呈现方式的研究,实验者影响的研究,以及相关延迟策略的应用等等。另外延迟满足的研究范式也多种多样,我们在实际研究中也要注意灵活运用。近些年来,随着科学的不断进步,对自闭症儿童自我控制的研究也开始发展向生理解剖学和神经生理学。根据生理解剖学已有的理论推测,人们普遍认为头部外伤尤其是额叶部分损伤会导致额叶主导的控制能力的下降。[31]而相关的神经生理学研究发现,自闭症患者的额叶功能是存在障碍的。Baron-Cohen曾发现常人在进
5、行心智加工时,额叶的活动区域显著多于自闭症患者。[32]Luna等人通过研究得出,自闭症患者在执行功能方面,其额叶皮质反应少于常人。[33]Belmonte等人在关于自闭症患者注意力的研究中发现,自闭症患者的中额叶回没有反应,而常人的这一大脑区域是负责视觉注意作业的。[34]通过这些研究,我们可以推论出,自闭症儿童存在自我控制和延迟满足能力上的缺陷。2.2国外研究现状通过上述的文献综述,我们发现,当前对于自闭症儿童的情绪干预的研究主要有三个领域。一是通过行为主义的方法来对其进行干预,主要是通过功能分析、动机评量等手段来对其问题行为进行分析,找出
6、其情绪问题的发生的原因和情境,进而对其进行改变和控制,从而减少其情绪问题的发生。该方法效果比较显著,且见效及时,但美中不足的是过分的强调教育者的控制权,被试处于一个被动的地位,不利于其自主性的发展。二是通过某种特定的心理疗法如音乐、游戏等等,或是通过教授儿童情绪调节的策略,对儿童生理、心理以及环境等方面进行调节。该类方法认为儿童情绪问题的出现是沟通表达上的障碍所致,和儿童的认知发展有一定关系,所以他们或通过增进儿童的认知、沟通等的发展,通过教授其情绪调节的策略来对情绪问题干预,或尽量顺着儿童的意图去设计一些自发的、没有经过精心组织的游戏来缓解儿
7、童的焦虑和情绪问题,且收到了一定的效果。2文献综述......32.1国内研究现状...........52.2国外研究现状.........73研究方法...............103.1研究对象......................103.2研究设计............103.3研究工具与材料............143.4研究过程...........144研究结果与建议..............174.1结果与分析............174.2结论与讨论.............314.3研究限制.........
8、......334.4建议与展望..............343研究方法3.1研究对象个案小Y是一位5岁的男孩子,两岁半时经医生诊断患有自闭症。入学
