探究机械原理在实践性教学环节的改革

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1、探究机械原理在实践性教学环节的改革----大学教育论文-->探究机械原理在实践性教学环节的改革Abstract:Thisarticleelaboratedthemechanicalprincipleofthetargetofreformandourschoolinmechanicalprinciplecoursereformputsforeasures.摘要:本文阐述了机械原理改革的目标及我校在机械原理课程上进行的改革提出了培养具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才的具体措施。关键词:机械原理；实践性环节；创新一、引言传统机械类专业过去一直以培养掌握机械加工工艺设备知识的技术人员为

2、目标，采用的培养“专家”和“工程师”的模式。学科范围过于小，专业分工过于细，已经不能适应新形势下的市场经济，因此培养具有厚基础、管口径、高素质、强能力、特别是具有工程实践能力和创新能力的高素质工程技术人才已经成为我国高等工程教育改革的重要目标。机械原理课程是研究现有机械运动规律、工作性能以及创造出新机械的基础，学生对机械原理课程内容的理解和掌握，将直接影响学生的设计能力和综合分析能力，以及解决工程实际问题的能力和创新能力。为了适应上述目标，培养出具有创新意识的复合型人才，我校《机械原理》课程准备借鉴外校的先进经验，依托湖北省机械基础实验示范中心，在实践性教学环节上作如下改革。二、本课程的现

3、状机械原理的教学目标最终是以培养学生机械系统方案创造设计的能力，而目前我校教学中存在着以理论知识、公式推导、计算设计为主，综合分析、创新设计的能力的培养和训练不够。而与这一环节紧密相连的实验教学也是局限于课程的基本原理演示，理论验证，缺乏对学生实验思路、实验设计、实验技术、观察能力和创新能力的综合训练与培养，特别是缺乏解决实际问题和动手能力的培养。在这种教学环境下培养出来的学生普遍观察力、动手能力差，也就导致他们发现新问题少，也难以调动他们的创造力。我们准备从实践性教学环节着手，在原有的实践性教学环节课程设计1.5周(18学时)，课堂教学70学时(实验6学时)的基础上，尽量使课堂教学实行少

4、而精，从70学时减为56学时，将结余的学时用于计算机操作，实验动手，机构创新设计等实践性教学环节，使实践性教学环节从原有的27.3%(24/88)增加到36.4%(32/88)。三、机械原理教学改革实施方案我们准备从以下几个方面着手进行改革，一个是实验方式的改变，另外就是考核制度的改变。具体实施方案如下。改革方案分A、B两组。A组为免考组，B组.为考试组。参加免考组的学生采取自愿报名固定不变的方法。只有当免考组学生不能达到教学要求或不满意自己的成绩时，才可转到考试组。在B组改革的基础上，随着教学进程，对A组学生提出如下的要求:1、到实践中去选择1个机构，绘制其机构运动简图和分析其结构的组成

5、，结构的合理性及输出构件的运动规律，要求写出书面报告。从教学的实际效果来看，由于学生开始机械原理的课程学习时，没有相关的经验和实践基础，对运动副，构件和机构没有足够的了解，与工程实践缺乏联系，学生普遍觉得难以理解和掌握。因此，除了在教学中要从工程的观点讲解运动副、构件和机构的概念外，还必须强调从工程实际出发，建立相关的分析思路。这一环节实施的目的是让学生在实践中画出机构运动简图的基础上，自己解决分析实际机构的运动可能性。2、按照给定的较为复杂的机构，写出分析思路、画计算流程框图、编写计算程序打印结果、曲线、分析存在问题及原因并提出改进方法。例如对破碎机、飞剪机构、港口起重机、步进式运输机等

6、机构进行运动分析，上机编程计算，最后整理输出结果。由于我校采用的机械原理教材为全解析法的教本，对学生的计算能力要求高，在以往的教学中，由于教学学时及条件的限制，没有过多的让学生借助电脑进行计算，现在希望通过此环节，一方面提高学生自主分析问题的能力，同时提高学生应用电脑进行计算的能力。3、根据给出的功能要求构思两个以上的机构方案，从中选出好方案。自己确定设计参数，完成机构的整体设计(如摆式给矿机、轧钢机升降台、电动打印机、冲压机、汽车开门机构等)。原理方案设计是机械设计系统中的关键环节。成功的设计往往是基于方案的突破与创新，通过原理方案创新设计，可引导学生去进行创新构思与发明创造，把已学过的

7、各种知识和技能通过优化组合巧妙的设计出所需要的新机器，这是一项富有创造性的工作。在此环节实施之前，我们会给学生重点讲授相关的创新设计基本原理和有关创新设计技法，其中我们给学生详细介绍的一种机构型综合的连杆组法，让学生觉得创造不再是一件神秘，高不可攀的事情。这种创造技法的优越性:①具有丰富的发散性思维成分，这正是创造性思维的基础;②能提供获得创造成果所需的集中思维信息;③该技法不依赖于已有的机构，可以创造出工程中尚未出现的