探究bp网络的民族大学教学质量评价

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1、探究BP网络的民族大学教学质量评价----大学教育论文-->第一章绪论1.1课题的研究背景和意义提高各少数民族的文化素质，实现各民族共同团结进步，促进各民族共同繁荣，是国家的一项基本政策，民族高校作为给少数民族发展培训人才的主要阵地，教育质量是民族高校发展的核心问题。但是，要提高教育质量重点是要提高教学质量，提高教学质量的有效举措就是教学评估，对于民族高校如何建立有效、科学、合理的教学质量评价体系是首要解决的问题。近年来，随着高等教育大众化程度的加深和连续的扩招，各高等院校的教育质量不同程度的受到影响。民族高校受其办学条件和民族学生生源的影响，教学质量问题尤为明显，如果不能及时解决这一问题

2、，学校的持续发展将会受到影响。具体来说，民族高校教学质量问题表现在以下几个方面:一是生源质量下降;二是教学设施不足;三是教学方法陈旧;四是教学质量评估体系没有完全建立;五是校风建设有待加强。这些问题与普通高校有较大差别，民族高校只有落实教学核心地位，把提高教学质量作为学校发展的核心问题，才可以确保民族高校的可持续发展。教学质量要提高，对教学质量的有效管理是关键，其中对教师课堂教学质量的评价是提高教学质量的有效措施。教学质量评价是指在一个特定的教育目标，运用科学、可行的评价方法，教学过程和教学效果给一个价值判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。积极开展科学的教学质量评价，对

3、加强教学管理效率，提高教学质量，增强教学研究，充分实现教育政策和培训合格的人才，有非常重要的意义。对教学质量进行评价，要考虑影响教学质量的所有因素，而影响教学质量的因素众多，各因素的影响程度也有差异，所以教学质量评价结果往往很难用适当准确的数学解析式来表达，传统的分类方法无法准确的解决这些问题，而人工神经网络以其实时优化、学习分类、和非线性映射的基本特征，为非线性分类和模式识别研究提供了新的研究方法。1.2研究现状与发展趋势1.2.1现行的民族高校教学质量评价办法现行的教学质量评价工作包括三个部分，一是对评价主体的研究，二是对课堂教学质量评价体系中的内容研究，三是根据评价体系的各项指标如何

4、来评定教学质量等级方法的研究。1.课堂教学质量评价主体的确定目前，课堂教学质量评价中评价主体主要由以下几部分组成:教学督导评价、同行评价、教师自我评价和学生评价。四大评价主体所处地位不同，角色有差异，在教学质量评价中出发点不同，所起的作用自然也不同，因而每一主体的评价方式和评价结果只是针对某一评价对象课堂教学质量评价的一部分，反映单方面的问题，而不能简单的等同于教学质量的全貌。其中，学生评价被广泛应用于民族高校的教学质量评价中，学生作为课堂教学的直接对象，对课堂教学质量最具发言权，但是各民族高校中，由于所设专业复杂，学生水平参差不齐，培养对象异样，对课堂教学质量评价内容的要求也有较大差异。

5、2.教学质量评价内容确定课堂教学质量评价体系是评价课堂教学质量的基础和标准，提高课堂教学评价质量、增强评价的有效性和可靠性的重要保障就是建立科学可行的课堂教学质量评价体系。建立课堂教学质量评价指标体系必须基于教学要求、教育目标、先进的教学理念和教学评价原则，用不同的指标和评价标准体反映课堂教学评价的内容，并根据每个指标的重要性程度，赋予一定的权重，规定一定的分值，形成一个指标体系，为课堂教学质量评价的实现提供良好的基础。目前看到的课堂教学质量评价内容简繁不一，格式相异，但一般的指标体系都会涉及以下几个方面:(1)教学态度:备课是否充分，讲课是否熟练，精神饱满;是否关心学生;是否认真辅导，作

6、业批改是否及时。(2)教学内容:教学目标是否明确，概念是否准确，能否理论联系实际，是否重视实践教学，重点是否突出，能否讲清难点。(3)教学方法:教学组织是否合理，能否有效利用课时，普通话(或藏语)是否标准、简练，板书是否工整、简洁、清楚美观，教学方法是否灵活，能否开展双向交流。1.2.2神经网络在教学质量评价体系中的应用神经网络因其非线性映射、学习分类和实时优化的基本特征，可以在不了解数据产生原因的前提下，充分逼近任意复杂的非线性关系，对非线性过程建模。BP神经网络是基于现有的知识通过训练来得到被评对象的价值模型，并能有效地解决非线性问题的综合评价，减少主观因素对评价结果的影响。利用神经网

7、络对教学质量进行评估，这是比较合理的。目前己有专家和学者，将神经网络理论研究运用于课堂教学质量评价，但是具体问题却有较大差异，比如运用神经网络的何种算法来评价课堂教学质量、评价主体是谁、课堂教学质量评价指标体系如何确定等问题，研究者和学校观点各异。1.3研究目标与内容1.3.1研究目标本课题结合我校教学工作的实际特点和教育发展对教学质量的要求，将人工神经网络的理论引入民族高校教学质量评价中，建立相关的数学模型，把众多复杂