沙滩上的童话(含有反思)

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1、授课年级二年级主备人杨柳青审核人罗晓岚课题名称沙滩上的童话课型新授授课日期4.10-4.11学情分析*《沙滩上的童话》讲的是〃我们〃在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文A容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出"我们〃天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年両面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出"我们〃在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把"我们〃做的东西和想象的内容结合起来，体会"我们

2、〃富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练一一续编童话，让语文教、学由文本走入生活。学习目标1、会认"垒、堡、插〃等15个生字，会写"补、充、抢〃等8个生字。能正确读写"海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记〃等词语。2、读懂课文内容，了解"我们〃在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。3、学习"我们"勇敢、善良的品质。4、培养孩子乐观向上的生活

3、态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。教学重点读懂课文，了解〃我们〃在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习"我们"勇敢、教学难点让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。教具准备（辅助工具）课件、生字卡第一课时流程及时间安排：一、图片导入，抓文眼3二、初读课文，检查预习10三、再读课文，感知课文10四、指导书写。14五、作业设计。1教学过程：一、图片导入，抓文眼31、出示沙滩的图片。师：同学们，今天老师带你们到沙滩上玩一玩。看见沙滩，你想到的是什么？2、有一群孩子，他们也来到了沙滩上，并且在这里编织了美丽的童话。板书课题,齐读课题。3、教学“编织”两

4、字。"编织〃两个字都是1〃(偏旁加红)，是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。4、老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。二、初读课文，检查预习101、自由读课文。2、不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。3、还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。4、出示一组词语：海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记(1)挑战读(2)开火车读(3)齐读展示5、指名轮读课文，正音。"扔〃读reng,不要读成r6ng;"魔〃读m6,不要读成"筑、驶〃都是翘舌音的字，不要读成平舌音。三、

5、再读课文，感知课文101、找出写童话内容的部分自由朗读。2、用自己的话说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。3、你喜欢这个童话吗？为什么？四、指导书写。141、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。2、小老师教写生字，教师范写，学生书空。注音、组词、口头造句。3、师重点指导"炸、药、补〃等字的书写。4、学生描红，老师巡视指导。5、爬板。五、作业设计。11、把课文读正确流利。2、写《字帖》课堂检测：认读生字，听写爬板。第二课时流程及时间安排：一、复习导入.•S二、感知课文.•5三、品读识童趣20四、编织童话10教学过程：一、复习导入：51.认读生字词。2.爬板听写

6、生字词。二、感知课文：51.用自己莒欢的方式再读课文。2.孩子们在沙滩上编织的竜话中讲述了哪些故事？三、品读识童趣20(一)垒城堡(1)自由读课文，并在书上划出有关的句子。这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（2））指名读。（3）从他的读中，你们听出了什么？（4）"P<

7、狠〃这个词是什么意思？谁看读出“P<

8、狠”的感觉？（5）教学"狠〃字。①谁有好办法记住它。狼一一狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁〃。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动

9、物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。（6）这么内狠的魔王你苕欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（7）欣赏句子：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！〃另一个小朋友接着说：〃他抢去了美丽的公主！〃第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？〃师：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？（二）救公主1、请大家快速读读8—16小节。2、谁来说说我们在沙滩上乂编织出了什么事情？3、你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员

10、了……4、出示：哦，原来