如何培养小学生的计算意识和计算能力

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1、如何培养小学生的计算意识和计算能力----小学数学教师论文-->国家现行九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》（试用）规定：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”在低年级教学基本口算的基础上，要适当加强口算训练。从小培养学生的计算能力，要重视基本的速算训练，要鼓励学生使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算。这对于小学生以后学好数学起着很重要的作用。　　　　“数的运算”非常重要，以至于占据现行小学数学的绝大部分空间。新的《数学课程标准》提出：“发展学生的数感，加强估算，提倡算法多样化”是当前计算教学改革中重要理念。计

2、算教学在以前不管对老师教还是学生的学都是比较枯燥乏味，现在随着新课程改革的不断深入、发展。现在计算难度虽比以前降低，但对学生来说，还是比较枯燥。下面谈谈如何提高学生的计算能力。　　　　一、让生活与计算相连，提高学生的计算兴趣。　　　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想像就没有创造。人类的发明离不开想像。在一年级教学20以内加减法，课文内容采用童话故事的形式，让学生喜欢数学。教学中，我让孩子充分想像，经常创设具有不确定性的问题，让孩子展开

3、想像。北师版数学实验教材提供了许多素材，如课本“巩固5以内的加减”的练习中，有这样一个情境。5只小鸡向着两个食盘走来，将会出现什么情况？在这里是一道开放题，许多学生都有不同的答案。有的算式是5=2＋3，5=3＋2，5―2=3，5―3=2。可有的小朋友说，左边食盘的东西太难吃，全都跑到右边的食盘里吃。所以算式是5=0＋5，5=5＋0，5―0=5，5―5=0。有一个学生说有一只小鸡跑得慢，挤不进右边的食盘只好在左边的食盘吃。算式是5=1＋4，5=4＋1，5―1=4，5―4=1。学生说得太精彩了。在二年级下册，教学《回收废电池》

4、，100以内加进位与退位加减法时，我先让学生进行废电池回收的环保活动，让学生上网或到图书馆、书店查资料，访问别人等形式，让学生了解废电池对环境的影响，并对回收的废电池进行统计，给学生以下信息，　　　　二年级回收废电池情况　　　　班级一班二班三班　　　　数量/节11287129　　　　让学生根据信息提问题，让学生列式进行估算，再进行准确计算，交流各自算法。计算过程让学生质疑，发表自己的见解。　　　　二、培养学生的估算意识，提高学生计算的准确度。　　　　估算在日常生活中有十分广泛的应用，作为当今信息社会中的成员，对表现世界变化

5、的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的。《标准》在第一学段中提出明确的要求：“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程。”当前估算在计算占重要位置，估算能力强的学生，他的计算能力也相应提高，特别当前很多事情是不需要精确数，大约数就行。　　　　1、从小培养学生的估计意识，形成数感。　　　　在数学教学中发展学生的数感是指，使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力，能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验，能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性

6、和可靠性进行检验等等。在这里，心算包含着估算，而估算与培养学生数感有着密切的联系。　　　　我在培养学生的估计意识的同时，让学生逐渐形成了数感。如教学北师大版一年级下册，“生活中的数”—数豆子，在这一教学中，我让学生在活动中培养初步的估计意识，同时培养他们的数感。在这里我先让学生明确要求：学会合作，互相谦让，要小心不要把豆子掉到地上。开始时先让学生同桌两人玩豆子，其中一人抓一把豆子，两人猜一猜有多少粒，看准猜得最接近。接着让学生数一数有多少粒豆子呢，让学生交流数的方法。再让学生猜一杯豆子有多少粒？让学生自由地猜，猜的结果可能

7、反差太大，怎么办呢？引导学生想方法估计。让学生交流估计的方法：如有的学生先数一数一把豆子有多少粒，然后估计一杯有多少把，再算出有多少粒；有的会先数出20粒，放在一个小盒子，再看一杯有多少盒，再确定一杯有多少粒；有的学生一粒一粒数。学生在这个过程中具体地感知大数，将自己的想法与别人进行交流，也体会别人是怎样想的，怎样做的。　　　　到了二年级，学习生活的大数，在培养学生的估计意识与数感的同时培养学生的推理意识。如二年级下册的第35页的练习第1题，　　　　我出示第一筒花生让学生估计，当学生估计完，告诉学生有100粒，再让学生估计

8、第二杯和第三杯。让学生估计第一杯有一百粒，从而估计出第二杯大约有200粒，第三杯大约有300粒。再出示下面题目：有三筒花生，一共有600粒，每筒大约有多少粒？　　　　教学中让学生交流自己的方法，有的学生将第一筒加在第二筒上，则有两大筒，那么每一大筒就有300粒，因而第三筒就有300粒，第一筒有100粒，