浅谈幼儿拼音教学

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1、浅谈幼儿拼音教学拼音是学习汉字的基础，也是小学语文教学的第一步。根据幼儿的特点，教师单纯地教几个拼音字母是无法激起幼儿学习汉语拼音兴趣的，必须通过多种手段来进行拼音教学活动，使幼儿对学习汉语拼音产生兴趣，以实现教学目的。　　一、激发幼儿兴趣，培养幼儿的观察能力　　幼儿的特点是好奇心强，因此在教学时就必须牢牢抓住幼儿这一特点，通过动作演示、实物、图片等导入新课，激发他们的学习兴趣。　　在教拼音“j”时，教师可以向幼儿提问：“什么动物在早晨一叫人们就起床，请先不要说出它的名字，你们学一学它的叫声，或者把它画出来。”这样的提问可使幼儿的兴趣倍增。之

2、后便可要求他们说出它是什么，他们肯定会异口同声地说“鸡”，从而引出本课将要学习的“鸡”的声母“j”，在不知不觉中让幼儿掌握了新知识，加深了对新知识的记忆。　　在教拼音“h”时，教师可以通过演示两个哑剧小品让幼儿用一个相同的字说出来，第一个由教师演示，第二个则由教师和幼儿共同完成：首先教师走到饮水机前，先做接水的动作，再做喝水的动作，喝水的动作应稍长；其次教师先做用瓶子倒水的姿势，再和小朋友碰杯，最后做喝的动作。演示完这两个小品后，要求幼儿用一个字说出教师在干什么（喝），如果经常这样做，幼儿就会养成认真观察的习惯，也就能够抓住每节课的重点，找出

3、要学的重点字，加深幼儿学习新知识的印象，使幼儿能够认得准、记得牢。教师还可以通过借字椅子让幼儿认识拼音“h”的字形，教师在刚拿出椅子时，幼儿会很好奇，不知道老师要干什么，这时如果老师提问椅子像哪一个拼音时，幼儿则会立刻想到刚刚学到的“h”。　　通过观察，使幼儿在玩中就掌握了拼音“j”“h”的读音和字形，大大提高了幼儿的观察能力。　　二、培养幼儿的动手、动脑能力　　幼儿具有聪明、好动的特点，因此必须教师注重培养幼儿的动手动脑能力。在进行拼音教学时，可以指导幼儿自己制作拼音卡片来培养幼儿的动手能力。　　在制作卡片时，教师应要求幼儿准备一张纸和一把

4、剪刀（刀子），首先教他们将纸同方向对折两次，这样即可折出四个格，并要求他们用剪刀（刀子）从下面剪去（裁去）一格，此时应注意讲解应安全使用剪刀（刀子），此时就形成了汉语拼音中使用的四线三格，接着就可以要求幼儿在此卡片上按格式写出拼音。　　单韵母比较好写，它们多数占上中格，而声母的书写则存在一定的困难，幼儿开始时书写时，教师应在教室内巡视，谁写的好，符合格式，就给予表扬，并将其作品进行展示让其他幼儿学习；而对于写的不好的，教师则可以帮助改一改。经过这样的反复练习，幼儿一般都能熟练地掌握制作拼音卡片的方法，既加深了幼儿对拼音的记忆，又锻炼了幼儿的动

5、手能力。　　三、培养幼儿的读写、记忆能力　　在拼音教学中，当幼儿初步掌握了读写后，如果继续让他们反复读写，他们就会产生厌倦情绪，这时教师就可以通过让幼儿看图读音节来加深记忆。在读音节时让幼儿说出都有哪些声母、哪个音节里有今天学的声母，向幼儿提出要求，让他们在读音节时就要动脑思考，读完后要分别将学过的和今天学的声母写出来，通过此项练习，就能够使幼儿自己知道是否认识了今天学的声母。之后还可将音节中凡是当天学的声母擦掉，让幼儿上讲台将其补上，看其是否会写，格式是否正确，若存在错误，再让其他幼儿改正，直到全部符合要求。通过反复练习，幼儿不仅能够认得准

6、，记得牢，还培养了幼儿的读写能力，又避免了幼儿厌烦情绪的产生。　　四、加强直观教学　　根据识记有无明确目的，可将识记分为无意识记和有意识记两种。幼儿的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。教学中，为了让学生更好地记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。例如：教学声母“m”时，教师如果充分利用书中的插图，再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形，利用向前摸的动作记“m”的音，这样，学生就能根据教师的讲解，发挥自己的想象力，很快就记住了。再如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时，教师可

7、编顺口溜帮助儿童识记：张大嘴巴aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴空出uuu，撮个小圆üüü。因此，低年级语文教学一定要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。　　五、鼓励学生发表自己的见解　　由于学生的年龄不同，知识的接受能力不同，对知识的掌握情况就不会相同。笔者每次在拼音教学中，问学生掌握了所教知识没有，学生都说掌握了。结果一检查才发现问题很多，学生学习没有一点主动性。笔者就利用课堂进行引导，如：声母b，首先让学生看图片菠萝，来引导学生学习字母b，笔者还可以通过学生见过的事物来学习这个字母，并让学生展开讨

8、论。为鼓励学生大胆发言，笔者故意说：某某是个乖孩子，能把自己的想法告诉老师了。这时，小朋友们都举起了小手，说过不停，“老师，我来说。”笔者就让胆小的学生先说。这样做