教师是教学改革的先导

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1、教师是教学改革的先导内容简介：时代呼唤创新，教学需要改革！教师是教学改革成败的关键。在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。那么我们广大教师首先要转变观念，大家都知道：观念是行动的先导。如果观念得不到更新就很难适应课改要求下的课堂教学活动，更谈不上培养学生的创新能力。其次转换教师的角色传统的居高临下的教师，一言满堂灌、包办代替，剥夺学生的自主性、能动性。教给学生的仅仅是知识和技能而课改要求教师重视更注重培养学生学会学习、学会生存、学会做人。最后教师要改革教法，因为我们大部分教师不相信学生的创新潜能，对学生像婴儿那样精心呵护，不能满足学生的

2、求知欲，扼杀了学生的创造力可见改革改革是很有必要的。关键词：转变观念转换角色改革教法实施创造性教学已成为新世纪人才培养的迫切要求。为此我们的教育应该成为能够使教育者具备创新意识、创新思维和创新能力的教育。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。我们一定要有历史的紧迫感、责任感、使命感，要以“只争朝夕”的精神，转变观念，转换角色，改革教法，切实提高课堂教学质量，为国家培养出一代又一代具备广阔视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活应用能力的创造性人才，以适应知识经济的挑战。可见教师是教学改革成败的关键一下几点值得我们广大

3、教师探索。一切实转变教学观念观念是行动的先导。要适应新课程，首先必须更新教学观念。教师在实施教材的过程中，如果思想观念得不到更新，那就难适应课改要求下的课堂教学活动，课改的理念很难得到贯彻，课改就很难达到预期的额、目的。现对教学目的和功能、教学过程和结构这两个方面谈谈如何从传统的教学到现代教学观的根本转变。教学目的：以学生发展为本。传统的教学观念认为，教学就是教师单项的“传道、授业、解惑”的活动，学生在课堂上只能被动的接受，只是只是得容器，毫无主动性、自主性可言。这就造成了教学的致命弊端__“目中无人”。现代教学认为：学生是有生命的个体，是具

4、有独立人格和自尊的人，教学必须关注人，关注人的独立性、自主性和个性。让学生主动地生动活泼的发展。一言以蔽之教学的根本目的就是以学生的发展为本，脱离了学生一切教学活动将不复存在，或者说没有任何意义，当然学生的发展不仅仅是知识和技能的增长，还包括情感的丰富、态度的端正和价值观的形成。新的课堂这以理念强调了课程的功能要单纯的注重知识传授转变为注重引导学生学会学习、学会生存学会做人。教学过程：师生交往、互动的过程，由于传统的教学观念强调了教师的教，于是教学活动就演绎成为一种教师对单向的线性的传授知识的活动。因而形成了严重阻碍教学发展的“中心论”(教师

5、中心、课堂中心、课本中心)这与教学的本质相背离。现代教学论认为，教学活动的本质是交往、合作、互动的过程所谓交往就是共在的集体之间的相互交流、相互沟通、相互理解、共同发展，这是人类的基本生存方式。交往有两个基本属性：主动性和互动性。在教学过程中，教师和学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，这两个主体交往便构成教学。其次教学的教也是一种互动互惠的过程，师生双方通过交流达到共识、共享、共进，从而实现真正意义上的“教学相长”形成一个真正的“学习共体”教师尊重学生的人格，关注差异，满足不同的学生学习需要，创设能够引导学生掌握和应用知识的态度和能

6、力，使每个学生都得到充分发展。这是实施课程改革的教学指导思想。二、转换教师的角色(1)教师是学习活动的组织者和引导者。“师者传道、授业、解惑也”__这是千百年来，公认的教师角色的定位，一代又一代为师者也用自己的全部学识和心智去努力和诠释这种定位，为经验的传递、知识的延伸，人才的培养和社会的发展在默默的奉献着。然而新教材的实施，带来了新的教育理念、新的课程形态、新的教学方式__“与学生的共同发展和综合实践课程”、关注学生的情感兴趣和日常生活经验“、走下讲台与学生一起学习研究”“把为了每个学生的发展变为实现”、“让学生去找滴水”。如今的老师感受告

7、诉我们，教师不再满足于“教书”、“应考”，再也不能仅以“园丁”、“蜡烛”自豪新课程要求每位教师重新审视自己，重新确立正确的角色，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生的中间，与学生平等的对话交流，打破过去的由教师控制的课堂教学的那种沉闷和严肃。取而代之的是师生交往互动。共同发展的真诚和激情。因而教师不仅仅传递、训导、教育，而要更多的激励、帮助、参谋；而师生的关系不再以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是填满容器，而是点燃火炬。新课程要求教师应该是学生学习活动的组织者、引导学生去发现问题的

8、引导者、课程资源的开发者。(2)教师是学生学习知识的“研宄者”在传统的教学中，教师大多数只会扮演“教书匠”的角色，靠教科书吃饭，甚至靠“教参”吃饭，离开了教科书和教