班主任素质大赛情景答辩试题

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1、题目一 1、上室外课时，学生不听科任老师的话，不好好排队行走，吵闹，不遵守纪律，你在旁边看见了，会怎么处理？答：从该情境中反映出来的问题是学生排队散漫，纪律性不强，面对科任老师的教育缺乏受教的态度。虽然这是学生在科任老师课上的表现，但反映出来的问题却是班级日常管理和教育的问题，作为班主任看见这一幕首先应该认识到是自己教育工作的不到位。如何处理，我觉得既然科任老师在场，就应由科任老师自己去解决问题，如果班主任当着科任老师的面强行介入教育，管理的效果越好，班级的表现与之前对比越强烈，只会让科任老师在学生心目中的威信降得越低。当然，面

2、对学生的一片混乱，作为班主任老师也不可能袖手旁观。我们可以间接地介入管理和教育。比如，首先我会和全班同学打招呼，让大家知晓我在关注大家的表现；然后我会以开玩笑的方式指出几个特别闹的孩子存在的问题：“小华、小军，玩得挺嗨呀！什么事这么高兴，等会到我办公室跟我说说，让我也高兴高兴。”紧接着，我会表扬几位走队走得好的同学，给全班同学以暗示，应该向他们学习。我预想，这个时候，班级的纪律应该会好一些。事后对学生的思想教育工作，我想才是处理这件事的重点。我们可以利用晨会或班会课时间让学生讨论对“没有规矩不成方圆”这一生活哲理的认识，让学生明

3、白身处一个集体之中，只有大家都遵守规则，秩序才会井然，相处才会和谐，环境才会安宁，学习和成长才会充实而快乐。在学生对规矩有了充分的认识之后，我们可巧妙地把话题引向对上面这件事情的探讨，让学生针对班级的这一现象，谈谈自己的看法。我想大部分学生一定能认识到自己和班级在遵守规矩方面还存在不足。怎么办？遇到问题，我们一味地批评或者口头的自我检讨是没用的，我们要想办法解决问题。不需要老师教条式地规定，还是要让学生讨论，各抒己见，想出最好的自我管理的办法。老师收集到各组的最佳方案，最后由全班同学投票商议选出最合理的方案，以班级最庄重的仪式把

4、它纳入班规并宣布开始实施。社会的安定团结需要法制，而班级的和谐团结我想最需要的是通过民主产生的班规。所以我每新接一个班，第一件事情就是培养学生的班规意识，民主产生符合班级个性特点的班规，让每一位同学深刻认识到一个规矩一旦进入班规，就如宪法一般，必须遵守。班级管理“法治”取代“人治”，才能真正促进孩子的自我教育，达到无为而治。此外，关于孩子的顽皮是我想到了苏联著名教育学家阿莫纳什维纳的观点：没有了儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们教育学不

5、能开导他们的事。” 2、两个同学在课间因为一件小事打了起来。你问其原因，他们都异口同声地指责对方。这时你应该怎么处理？答：该情境反映出的问题是学生在发生矛盾的时候没有控制好自己的情绪。在与他人相处时，面对分歧甚至冲突我们应该寻求积极的、合理的解决问题的方法，而这与人交往的技能学生还没有学会和掌握。并且，面对问题，他们最后只是一味地抓住对方的不是，缺少自我的反省。如何处理，我认为以上分析的这些生活、交际的技能靠老师高姿态的说教，息事宁人，一般只能暂时化解问题，达到教师管理的目的，但却促进不了孩子的成长。既然是因为一件小事闹起来的，

6、我想就应该是孩子情绪的问题。情绪一过，憋在肚子里的气一排出来，又像什么事都没发生过一样，玩在一起了。我们会经常看到班级里这样的一幕，其实，这就是孩子成熟的方式。所以，在孩子的气头上，非要去让孩子理性地认识到自己问题，宽容他人的过失，我想就算是成年人都很难做到。如果孩子做到了，大多也是迫于老师威严的压力，表面上认个错，好逃脱老师的说教而已。这样的教育做的是无用功。所以，问题的真正解决还得让学生自己去想办法。在孩子尝试把问题解决了之后，老师可以辅之点拨，让自己的教育真正落到实处。如何让孩子自己解决问题，先得让孩子冷静自己的情绪。我可

7、以先让两个孩子去上课，或干自己的事，要求是不能互相接触，以免再发生冲突。我还可以在班里聘请几位同学作为“班级‘和睦’小组成员”，负责管理，督促他们冷静情绪不能再生事端。等一两节课过后，两个人的情绪稳定了，我再叫他们过来，解决这件事。他们一过来，我首先向他们宣读班规中的条文：“同学之间和睦相处，遇到问题应该用智慧解决。”向他们强调，身处班集体遵守班规必要，没有任何理由可讲。然后，我给他们下达任务，在两天之内，你们俩要妥善地解决好上面的问题，并商量好避免此类事情再发生的办法，解决之后向老师汇报。一般情况下，孩子只要情绪稳定，看待此类

8、小争端的问题都还是能比较理性的。相信不到一天，俩人就会化干戈为玉帛了。往往问题处理到这里，有些老师会不了了之了，其实，最重要的还在后头。一定要重视孩子的汇报。利用孩子的汇报，老师应适当引导孩子认识到与人相处之道。如：宽容他人就是善待自己；遇到事情先想一想自己的问