浅谈论新形势下高校---师生关系的法律调整

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1、浅谈论新形势下高校***师生关系的法律调整　　【论文高校师生；***；民事法律关系；法律分析　　【论文随着社会***法治的不断发展，借助道德维系的高校传统师生关系无法适应高等教育发展的实践需要，并且在构建***社会的大环境中日益暴露出不***的因素。文章以为教师和学生只有按照相关法律，规范自身行为，才能构建适应社会发展的***的高校师生关系。　　以***同道为总书记的党中心提出构建***社会的总体设计，其总的要求是：在构建“***社会”大的背景下，高校不仅本身应是***的，且应该为促进社会***发挥其特有的功能。而高校***最核心就体现在教育的主体——师生关系***

2、，它也是高校众多关系的基础和核心。　　然而，随着我国社会政治、经济、文化的剧烈转变，转型期的价值观多元化使当前师生双方都陷进了惘然、焦虑、尴尬的境地，师生关系领域同样面临“失范”的境地。由于，以传统的“尊敬师长”“师徒如父子”为主要内容的调整准则显然和以“***法治、公平正义、诚信友爱、布满活力、安宁有序、人和自然***相处”为总要求的***社会不相符合，于是在现代法治发展中已经趋于崩溃，而新的师生关系还没有成型。　　　　一、高校师生法律关系的非凡性　　　　随着我国社会市场经济的日益发展，师生关系必然由传统的道德维系向法律调整为主转换。但是高校师生法律关系极为复杂，

3、有人提出存在合同关系、消费关系、行政治理关系、民事法律关系等。尤其是消费关系观念极大地影响到高校师生关系的建立。当前我国实行的是交费上大学，所以非常轻易导致这样一种观念的产生。即学生出钱消费，学校或老师提供服务的类似普通的消费关系。既然如此，学生作为消费者就有权选老师、选课程、有权不来上课、有权要求学校提供工作机会，否则就可以由于服务质量新题目提起诉讼。这种观念在有些老师中也是存在的，如老师常说：学生交了钱，他不来上课是他的权利，我怎么管呢！　　我以为，这种把师生关系看成是消费关系是说不通的，也会极大损害到正常师生关系的建立。高校师生法律关系的性质还有待大家进一步的

4、探究和探索，但是我们可以从总体上看分析出师生法律关系是极为非凡的。　　所以在分析高校师生法律关系时，必须明确这种法律关系主体双重身分的非凡性。　　因此，为了构建***的高校师生关系必须理顺师生的治理教育法律关系和民事法律关系。　　　　二、相互尊重，维护师生民事法律关系的***　　　　民事法律关系和行政法律关系一个明显区别是民事法律关系主体之间地位是同等的，意志上是自由的。现代高校师生关系的转变首先要求在思想上应转变观念。我国先前传统的师生关系理念但随着改革开放的不断深进及市场经济体制的不断完善，这种传统的观念呈现出一种非理性和非科学的色彩，轻易导致师生均有“师重生轻

5、”的意识，学校和教师漠视和剥夺学生权利、贬损学生人格，而学生自甘歧视，不敢抗争；夸大高校师生民事法律关系的***，关键是要在法律原则的统领下，建立和维护师生关系的一种权利义务相互一致的同等关系，双方的人格独立、定位明确。因此，学校和教师应当同等对待学生，尊重对方人格；学生也必须正当行使自身权利，尊师重教，同时要摒弃弱者观念，强化主体意识，敢于抗争违法行为，维护自身的正当权益。所以在我国法治化进程中，新型的师生法律关系应该具有同等的法律色彩。　　　　三、治理教育法律关系要坚持“依法”原则，促进师生***　　　　在我国自古以来就存在的“师道尊严”，“一日为师，终身为父”

6、的道德观念，使得师生关系极为不同等。教师高高在上，对学生随意指使，对学生权利随意践踏。学生及家长从自身利益考虑，不敢得罪教师，使得这种违法现象在我国教育领域长期存在。勿庸置疑，师生关系存在治理和被治理的一面，且就是这种治理或教育法律关系往往成为打破师生***关系的罪魁罪魁。因此我们必须对师生的治理关系进行重新的分析。　　（一）学校或教师治理权利来自法律法规的授权　　高校师生的治理法律关系类似和行政法律关系。行政法律关系主要是指行政主体在行使公权力进行治理过程中所形成的一种法律关系，这种法律关系有一个最大的特征是主体双方处于一种不同等地位。我们知道，高校不是一般意义上

7、的行政法律关系主体，不具有行政治理权，但是高校为了正常的教育教学，维护正常的***关系，的确具有对学生治理的需要。所以为了便于教育教学治理，《教育法》、《高等教育法》《教师法》等法律明确将行政机关的部分教育行政治理职权授权给学校，非凡是高等学校。如根据教育部的《普通高等学校学生治理规定》，高校对违法、违纪学生可以进行纪律处分，其中最严重的可以开除学生学籍，这种开除学籍的行为就是取消了学生接受教育的权利，实为行政处罚的行为；另外高校还有授予学位的权利。　　（二）法律法规赋予学校或教师依法治理的权利必须依法行使　　法律法规授权学校和教师对学生的治理权利，目的是为了教