校园重访反省台大八0年代的校园规划夏铸九

《校园重访反省台大八0年代的校园规划夏铸九》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、校園重訪：反省台大八０年代的校園規劃*修改前論文曾發表於侯仁之教授九十華誕暨《大學的校園》學術研討會，北京，北京大學發展規劃部主辦，2001年12月3-4日。夏鑄九**台灣大學建築與城鄉研究所教授，e-mail:hchujoe@ccms.ntu.edu.tw。一、前言本文目的在於就1980年代《台大校園規劃》的歷史條件、形成脈絡、主要內容、與執行過程，討論其結果與一點經驗，並反省它的影響、限制與歷史意義。八０年代的台大校園規劃是台大校方有意識地運用校園規劃以管理校園成長的起點。在此分析其過程，總結其教訓，不但對大學校園規劃有積極意義，而且在規劃理論與實務方面，對歷史地面臨快速發展的

2、大機構（institutions）、在實質規劃實務上，大學校園規劃有其特殊性。它是一種具有特殊歷史與特殊功能的龐大教育機構，所謂百年樹人之地。由於這些佔有空間的活動都是正式而長期、複雜而影響深遠，其連續性又使得其校園空間具備極豐富而強烈的特性，被開文‧林區（KevinLynch）稱為是機構或機關（institutions），當作是一種特殊的實質規劃類型來看待（Lynch,1971:343）。城市與區域所面對的挑戰，也希望有一定程度的啟發。二、重訪歷史的台大校園與校園規劃為了讓北京大學的同行能多瞭解一點台大校園，有必要先對重要的校園歷史做一點說明。台灣大學是日本殖民者的九所帝國大學中

3、的第九所，台北帝國大學（TaihokuImperialUniversity），因此是殖民大學（colonialuniversity）。它是台灣第一所，殖民時期唯一一所現代大學，也是對社會最有影響力的大學。台灣大學創設計畫始於1922年，1925年以當時的富田町台北高等農林學校的校地為基礎，進行校地收購與校舍興建，就是過去稱為“校本部”，1950年後稱為“校總區”的地方，也就是本文所討論的台大校園。台灣大學的整個校區還包括了陸續歸併的台北醫學專門學校（今醫學院，1936年將台北醫學專門學校改為醫學部後併入）、高等經濟學校（今法學院，戰後改制為台灣省立法商學院，1947年併入），南投縣

4、竹山的溪頭實驗林管理處、台北縣安坑農場、南投縣仁愛鄉山地實驗農場、文山植物園，以及，用士林芝山岩校地與國防部水源路原三軍總醫院與國防醫院用地交換，2000年移交的台大水源校區…等，全部校地約三萬五千公頃，接近台灣總面積的百分之一。目前除法、醫、公共衛生學院與附設醫院外，文、理、社會科學、工、農、管理、電機資訊等學院與進修推廣部等都在校總區。校總區面積約110公頃。若不計入位於外縣市的土地，台大的校產散佈在全台北市不少的地方，本文無意一一說明。至於溫州街、潮州街、甚至至東門一帶，因為自殖民時期起就是台大教職員宿舍分佈的地方，值得補充說明。就這部分，殖民城市的層級性模式表現得十分清楚，

5、已經是台北市做為殖民城市的一部份了。越靠市中心，日式住宅的規模越大，多為昔日日籍教授的住宅。越靠台大校總區，因為離城市中心越遠，規模較小，等級也較低，大多為年輕講師與助教居住。1928年，台灣總督府公布台灣大學官制，設立台北帝國大學，成立文政與理農兩學部，本部則設在總督府內（台灣大學校園規劃委員會工作小組，1983:22；台灣大學校園規劃小組，2001:5）。雖然校總區部分的都市計畫學校用地徵收，因政府財務原因要遲到1980年代末才算逐步完成，但是就今天所見的台灣大學校園校總區的用地言，在創始時即可說已具備了雛形。我們審視1928年的校園配置圖（圖一），可佐以1932年以及三零年代

6、的兩張校園配置圖做瞭解，兩者差別不大，清楚說明了1928年建校時，校園已具今日的雛形。即使其中有小部分日後並未實現，但是台大校園空間的文化形式（theculturalformofspace）的主要性格已經確立了。大門，順著公圳流向，向外連接上西南近郊新店進入台北市中心的主要道路（即今日的羅斯福路），向內則創造一種入口過渡（entrancetransition）的效果。其一，由進入校園取向東北四十五度角轉折，形成過渡空間的效果。其二，大門設計形式相對較謙卑，佐證了校園規劃者一致的設計用意，即，入口宜深藏不露，這也是內奧的空間要求隱密，以轉折過渡連接上組織校園空間的主要東西軸線。而巴

7、洛克式軸線11象徵性地朝向日出之東，在集中視線的端景處則計劃著南方研究中心的合院建築物。並未建成，但是規劃的構想清楚呈現。若按日本本土的帝國大學校園配置的慣例，應配置講堂才是。校園透視鳥瞰圖（圖四）見：李乾朗（1980），《台灣近代建築：起源與早期之發展1860-1945》，台北：雄師，頁123下圖。這地方神聖化了台北帝國大學由殖民者所託付的任務：入侵南洋必須在知識上預作準備，這得植基於現代的科學研究成果之上。至於軸線兩側則為教學研究核心區，北部為文政學部、圖書館，南