中华民族传统美德教育说课稿

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1、中华民族传统美德教育说课稿各位评委、老师大家好！我今天说课的题目是《仁者爱人——爱人者，人恒敬之》，选自我校根据栾传大主编的《中华传统美德教育读本》并结合自身实际编写的中华传统美德校本教材中“德目”的一个故事。一、教材分析处理：1、教材与学情分析：孟子曰：“仁者爱人。”董奉用自己的仁爱之心为穷苦人治病不取钱物，只要重病愈者在山中栽杏树。春天杏子熟时，需要杏子的人，可用谷子自行交换，董奉又将所得之谷赈济贫民。通过学习董奉的故事感悟他的良好品质，讨论如何关爱帮助身边的人。仁，是儒家思想的核心内容，也是中华民族一直所

2、提倡的传统美德。在古代典籍中，对仁有许多阐述，如：《说文》中“仁，亲也。”《礼记·经解》“上下相亲谓之仁。”《春初·元命苞》释道：“仁者，情志好生爱人，故立字二人为仁。”《韩非子·解老》有“仁者，谓其中心欣然爱人也。”……所谓“仁”是一种道德范畴，指人与人相互友爱、帮助、同情等。我国古代思想家、教育家孔子把“仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。而现在的学生绝大多数是独生子女，享尽了家人的关爱，只知道接受长辈的爱，而不知去爱身边的人。在家人面前大多表现撒娇任性，在同学面前则以自我为中心。而本节课通过一个故

3、事，让孩子们知道用自己的力量去帮助别人是一件很快乐，很有意义的事。设计从现实着眼，立足身边，具有良好的教育意义，有利于儿童的长远发展。1、教学目标的确定：本课选用的是《杏林春暖》这个故事，依据新课程标准和学生的实际，我这样确定教学目标。⑴行为与习惯通过听故事、谈感受，指导学生了解董奉的仁爱之心。⑵过程与方法通过品读故事、感悟讨论等感受帮助别人而获得的尊敬与快乐。⑶情感、态度、价值观通过课前、课中的情感体验，从而激发学生在日常生活中关心他人，帮助他人的情感。2、教学重点、难点的确定：（1）教学重点：体会董奉的仁爱

4、之心，引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。（2）教学难点：理解“杏林春暖”的含义，体会“爱人者，人恒爱之。”感悟帮助别人的快乐。3、本节课的内容结构：本课的内容主要有三个层面一是读故事，感品质，明白董奉是怎么帮助身边的穷苦人的，他身上有怎样的品质；二是悟道理，谈体会，说说为什么“杏林”成了中医的代称，帮助别人会收获什么；三是归现实，乐助人，小组合作讨论，我们可以用我们自己的力量怎样去关爱帮助身边的人。这三个方面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。一、教学方法的确定：本节课我采用以读代讲法、引导点拔法

5、、指导朗读法，同时借助多媒体进行教学，通过图片、歌曲等感性材料，调动学生的情感。二、学习方法的确定：依据四年级学生年龄的特点，我引导学生自主学习，通过探究、讨论等方法，让学生在学习过程中，丰富、扩展、提升自己的道德情感。三、教学流程：（一）情景导入屏幕出示图片（董奉，）图片中的人物是谁？你对他有哪些了解？（他医术高明，与南阳张机、谯郡华佗齐名，并称“建安三神医”。）设计该活动的目的是让学生初步认知董奉，激发学生的学习兴趣。（二）第一环节：读故事，感品质引入故事、品读故事，说说董奉（自己默读，读中感知、读中感悟、

6、读中受到情感的熏陶）。通过学习董奉的故事，感悟董奉救治穷困、赈济贫苦的仁爱品质。（三）第二环节：悟道理，谈体会活动一：设计两个问题1、课题为什么叫“杏林春暖”？2、人们还用什么方法表达对董奉的敬爱？教师小结：两千年前的亚圣孟子说过：“爱人者，人恒爱之。”救困扶贫的董奉得到人们的敬仰。医者仁心，正是有了董奉这颗仁爱之心，使“杏林”成了中医的代名词。这样设计的目的在于让学生更好地理解故事，从而体会到帮助别人会得到别人的尊敬，从而引出活动二。活动二：小组合作讨论帮助别人还能够给自己带来哪些收获？这样设计的目的在于让学

7、生积极思考，从自身的生活寻找帮助他人的意义，这一步做好了，下一环节就容易了。（四）第三环节：归现实，乐助人想想我们自己或同学平常在生活和学习中遇到过哪些困难？说说我们可以怎样用自己的力量去帮助身边的人？教师小结：的确，我们的力量虽然有限，有时甚至很微薄，但我们能做的却还真不少。既然我们能做的事情那么多，同学们之前又说了许多助人中的快乐，那么，我们为什么不伸出援手，去关爱帮助身边的人呢？虽说是两问，但却紧密相连。谁都会遇到困难，都希望有人帮助。有了第一问的设身处地地思考，第二问就能够更贴近生活地去思考。设计此环节

8、的目的就是学生懂得，我们应有一颗仁爱之心，但心动不如行动，只有将关爱、帮助他人转化为实际行动，从小事做起，从身边做起，才是真正的有仁心。（五）归纳总结通过今天的学习讨论，我们知道了以一颗仁爱之心去帮助他人，他人也会爱你，自己在其中也能得到快乐。我们应当永远记住“仁者爱人”，并且化为自己的行动。因为只要我们每人用自己的绵薄之力去关爱帮助身边的人，那么我们的生活就会大不同！五、板书设计：仁