作文辅导课中如何使用多媒体课件

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1、作文辅导课中如何使用多媒体课件随着社会的发展，现代信息技术普及、渗透到学科教学中，多媒体课件以其无可比拟的方便、快捷、容量大的优势而备受教师们的青睐。尤其在作文辅导课上，多媒体课件更是锦上添花，增光添彩。然而，随着课堂教学的进一步深入，在作文辅导课中使用多媒体课件逐渐暴露出一些问题，引发人们对多媒体课件的重新认识和思考。　　一、困惑　　大多多媒体课件，图片无不精美、华丽，内容无不丰富、广博，课堂无不热闹、活跃。教师在鼠标轻点之际便轻轻松松上完一节课，学生在图文并茂的视觉冲击中、在画片转换的新鲜、好奇中悄然结束一节

2、课，随着下课铃声响起，随着教师的匆匆离去，学生的脑海里跟电脑屏幕一样，一片空白，空空如也。面对课后的作文练习，学生们不禁哀叹：“作文——想说爱你不容易”，依然思维阻塞，笔锋凝滞，依然信手涂鸦，随心所欲。　　众所周知，作文辅导具有很强的“弹性”，费时、费力而收效甚微。同时，也难以准确检测辅导课的成效：学生课上学会了，课后就淡忘了；学会了局部技巧，却难以把握整体布局。学生感到如雾里看花，云遮雾绕，如神龙见首不见尾，始终难见“庐山真面目”。教师也觉得投入与成效不成正比，事倍功半，效果寥寥，因而热情不高，兴趣不浓。　　虽

3、然多媒体课件的使用丰富了课堂，活跃了气氛，但仍然改变不了类似“鸡肋”的窘境。虽然作文是高考中的“半壁江山”，其重要性不言而喻，人人也都想“力挽狂澜”，但种种主、客观因素，使作文辅导课上多媒体课件的使用又出现了新的“瓶颈”。　　作文辅导课中如何使用多媒体课件？该怎样趋利避害，扬长补短，发挥它的最大效应？笔者从教二十余载，认为可以尝试以下做法。　　二、有益尝试　　平心而论，细细想来，作文辅导课的目的是什么？简言之，就是让学生学会写作文，并不是展示教师制作课件的水平。因此，作文辅导课的课堂应当是简单的、平实的，应当是返

4、朴归真的，求真务实的。　　鉴此，多媒体课件中的文段不应繁多，而应精当、能以一当十，以少胜多；图片不应花哨，而应实用、让学生刻骨铭心，过目难忘；环节不应复杂，而应容易操作。　　具体来说，有四个步骤：　　第一个步骤：欣赏、揣摩，获得初步感知。　　课上可以利用一幅图片、一个片段，耐心、细致地引导学生分析、揣摩：它们究竟美在何处？给人什么感受？它们都使用了什么方法？　　第二个步骤：练习、实践，逐渐探究本源。　　引导学生如做“仿句”练习一样，认真、细致地“解剖”，从外到内，从形式到本质，一点一滴，毫不放松，然后动脑、动手，

5、进行写作练习。　　第三个步骤：对照、比较，发现差距。　　让学生将自己的写作练习与课件上的优美段落相比照，充分讨论、商榷，发现自身的差距，之后再进行认真修改、评点。　　第四个步骤：拓展、延伸，融会贯通。　　让学生谈听课体会、写作收获，谈对这堂课所学知识点的新发现，使这一节辅导课上的收获与学生本身原有的知识体系融为一体，转化为知识的一部分。　　实施这些步骤时，教师要未雨绸缪，积极准备，精心挑选图片、文段，还要有足够的耐心，允许学生出现反复，允许学生发表不同的言论。教师要时刻谨记，教师是主导，学生是主体，训练是主线。任

6、何时候，教师都不能越俎代庖，剥夺学生的权利。　　三、值得注意的问题　　1.以良好的心态，做好打“持久战”的准备，精雕细琢，设计出实用的多媒体课件　　作文教学是一个系统工程，不能企求通过几节辅导课便可一劳永逸，一蹴而就，立竿见影，也不能敷衍塞责、应付差事，认为反正自己讲了、练了、尽心尽力了，写不好是学生素质差、水平低。　　“冰冻三尺，非一日之寒。”学生作文水平的提高不是一朝一夕之功。教师必须要调整好心态，端正态度，制定好科学、合理的训练计划，循序渐进，不走形式，不图热闹，不追求“表面的繁华”，精心设计出实用的多媒体

7、课件，重在反复讲解、对照、练习，稳扎稳打，使学生有所得。　　2.引导学生正确认识作文的重要性，提高对作文辅导课的重视程度　　通过各种方法消除学生的畏难情绪、猎奇心理、抵触心理，引导学生真抓实干，求真务实，不能只满足当个看热闹的“外行人”，要提高动手训练的能力，杜绝眼高手低、好高骛远现象。　　3.制作的多媒体课件不可“花”　　从内容到形式，要力求简洁、朴实。花哨的课件只会分散学生的注意力，削弱听课效果，冲击上课主题，要把握好尺度，掌握好“火候”。　　4.辅导课的节奏不可“快”　　多媒体课似乎总摆脱不了一个尴尬的局面

8、：容量大、图片多、老师忙。急急忙忙、慌慌张张，课堂节奏快，教师似乎只为到达“终点”而不顾及学生感受。匆忙中，来不及讲策略，顾不上课堂质量，只求课堂结构完整，大功告成，“问心无愧”而已。　　正因如此，教师在课堂上无法给学生思维、练习的时间，常常是教师唱“独角戏”“自问自答”，给出了思考题目便立刻显示答案。多数教师不知不觉充当了课件“放映员”、图片“讲解员”，忘记了自己“传道