中职学校就业指导课程教学改革探讨

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1、中职学校就业指导课程教学改革探讨：目前，中职学校就业指导课程存在注重理论知识教学，忽视实训技能训练；注重“学涯”规划指导，忽视职业生涯规划指导；注重规划共性教育，忽视学生个别指导等问题。我认为该课程应结合中职学校学生的培养目标，从专业教师启发式实训教学、行业专家顾问式实训教学、假期社会实践直观式实训教学、学习效果评价体系改革等方面进行改革。　　关键词：中职学校就业指导课程教学改革　　Abstract:atpresent,thesecondaryschoolemploymentguidancecourseteachingtheoryknooneducationplanning,ignor

2、estudents'individualguidance,etc.Ithinkthiscourseshouldbinesecondaryschoolstudents'trainingobjectives,andfromprofessionalteachersheuristicpracticeteaching,industryexpertsconsultanttypetrainingteaching,holidaysocialpracticeofpracticeteaching,learningvisualeffectevaluationsystemreformtoreform.　　Ke

3、yploymentguidancecourseteachingreform　　　　　　：H191：A：　　现在中职学校开设就业指导课程，已经作为公共课纳入教学计划。但是大多中职学校就业指导课存在很多问题。几年来的教学深知就业指导课程的教学必须进行改革。　　一、中职学校就业指导课程教学现状　　1、注重理论知识教学，忽视实训技能训练。中职学校就业指导课程理论教材众多，但实训教材很少。绝大多数教师讲课时注重理论知识灌输，强调理论知识的理解和记忆，而课堂操作实践性和互动性不强。然而，实训技能训练和操作才是中职学生职业生涯规划课程设计的最终目标，技能的培养，态度、观念的转变，才能最终帮助中职学生

4、认清就业形势，量体裁衣，合理定位，找准自己的立足点，实现高质量就业。　　2、注重毕业前的就业指导，忽视学生综合素质的长期培养。因就业形势的严峻和岗位的竞争激烈，各中职学校都越来越重视学生的职业生涯规划和就业指导。就业指导课程尤其重视给学生讲解毕业求职前的面试求职技巧，这使得不少毕业生很注重个人简历的“包装”，以提高自己就业的机会。这就好比考前的突击复习，是一些外在的因素的体现，忽略了社会对人才需求的趋势、行业职业发展前景以及学生职业生涯规划等内容的研究，忽略了对学生在知识结构、组织能力、心理素质等各方面的综合素质进行的自我完善，然而这一系列的内在综合素质的提高，是需要学校长期地、有规划

5、地培养的。　　3、注重学业学涯规划指导，忽视职业生涯规划指导。中职学生在校期间的学习阶段可称作学业生涯阶段，而职业生涯阶段是学生毕业后开始工作至退休的阶段。很多中职学校混淆“学业学涯”与“职业生涯”概念，在中职学生职业生涯规划和就业指导中，过于注重对学业生涯的规划指导，而真正的职业生涯阶段的规划指导所占篇幅较少。职业生涯规划指导应该教育学生从人的一生做规划，而不仅仅限于学生期间。　　4、注重规划共性教育，忽略学生个别指导。在实际教学过程中，教学内容的设计大多数采用“填鸭式”的教学方法和单一的教育模式，局限于全体而忽略学生个性差异。职业生涯规划教育从本质上看就是要发现学生的独特性及个性特

6、长，让学生充分了解自我、认识自我，帮助学生找到一条促进其潜能充分发展的职业生涯规划路线。因此，就业指导课程的教学就不仅应在教学方式上有所突破，也应在教学内容、教学手段上有所突破。　　二、中职学校就业指导课程的教学改革　　就业指导课程的教学不应局限于课堂内完成，而应该走出课堂，使他们在遇到就业问题的时候，随时可以找到所学专业的教师或专家的答疑解惑，帮助学生形成良好的职业认知、职业兴趣、职业道德和职业能力。　　1、加强职业指导工作的师资队伍建设。职业指导课程涉及多科知识，要求职业指导课程的教师拥有较高的素质，然而目前职业指导课程的教师的素质明显低于需要。加强就业指导的师资队伍建设，要培养具

7、有一定理论知识、又有较强动手操作能力的高素质应用型人才，就必须有一支高素质的教师队伍，这支队伍应该是“双师型”教师队伍。除了提高教师专业水准，培养高素质教师队伍之外，要针对目前职业指导课程教师队伍的现状，要配置结构合理的教师队伍，理论与实践结合，专兼职相结合，多学科相结合，从师资上满足就业指导课程教学改革的需求。　　2、专业教师启发式实训教学。中职学生职业生涯规划的指导应该自始至终地贯彻在整个学校学习过程中。每个学生从入学那天起，就应该为其指定