中学英语课堂导入法初探

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1、中学英语课堂导入法初探：英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”　　关键词：作用及目的；课堂实践；设置情景；把握学生认知　　　　　　一、课堂导入的作用及目的　　“良好的开端是成功的一半”这句古话同样适用于每一堂课。如何使一节课在开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，进而达成更好的课堂学习实效，这一点一直是我不断关注的一个课题，同时也是课堂导入阶段所应当起到的最重要的作用。构建主义知识理论曾提到“

2、课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。”“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。”这些就要求教师能充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动建构英语知识，加强学生综合运用语言的能力，以实现课堂导入的知识目标及情感目标。　　二、课堂导入方法讨论及课堂实践　　（一）充分利用各种教学媒体进行导入　　1.多媒体视听导入。当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间

3、。目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。　　2.利用直观导入。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。在九年级Book6Unit2DNA这一单元中，教师在讲授第十课之前把本班的双胞胎作为导入的对象，

4、让学生们先说说他们长相上的差异，然后问为什么。这对双胞胎就是非常直观的实物。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。　　（二）利用背景知识导入　　对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活中去，将语言的习惯与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入

5、大于输出的原则。如冀教版教材九年级Unit3：Culturesshapeus这一单元的授课过程中，教师采取了引导学生通过互联X搜寻到关于中西方文化的信息，并且挑选自己最喜欢的风俗习惯进行课前做一简单介绍，教师再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。如果学生程度较好，准备较充分，再启发学生对于中西方文化做一比较。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到文化的氛围，在思想上、精神上处于较为兴奋的状态，利用学生对各种文化话题的浓厚兴趣及学生平时对文化的了解，教师可以大胆地把导入的任务交给学生

6、。学生在学习过程中积极思维，进行整理和信息截取，使学生进行亲自探索和主动研究，让学生对文化的内容进行整理、分析、展示，然后教师进一步提问：CanyousayChinesecultureinEnglishattheendofclass？引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学习。　　（三）设置情景，布置任务　　而在20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的任务型教学语言教学方法的引入，为英语学习注入了新的活力。教师在导入阶段设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到“言”“行”一致、情景交融，给学生刚进入课堂阶段就

7、明确了学习目的，以后的教学始终围绕教学任务展开，以收到良好的教学效果。在讲授九年级冀教版教材被动语态这一语法内容时，教师首先呈现出一个情景促使学生产生学习语法的“需要”。一个实际意义的交际性任务的引入——学生要写一篇简短的关于北京为奥运会已做、正在做和将要做的工作报告给奥委会主席罗格先生，使学生在学习三个时态的被动语态这一语法知识之前就明确了需要完成的任务以及完成任务的步骤，使得被动语态的语法知识的学习成为最终完成的具有交际性的任务的载体，以及大量操练与任务相关的内容。由于情境导入，大大激发和调动了学生的学习主动性和积极性。　　（

8、四）把握学生认知，设计生活化提问　　把握学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，为下一步学习建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动实践、主动研究，抓住运用知识相互交流的机会，