中小学语文教学脱节的成因及其对策

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1、中小学语文教学脱节的成因及其对策一、中小学语文教学脱节的成因长期以来，受教育体制的限制，中小学语文教学基本分家，各自为政，缺少沟通，无论在教学目的要求、教学内容方法、学习环境等都存在着很大的脱节现象。1、教育目的和要求的差异一般来说，小学阶段的学习主要是初步掌握语文基本知识和基本技能，打好学习的基础。因而识字和词汇教学在小学阶段占有相当的比重。而中学阶段的学习则要求掌握具有一定体系的科学基础知识，具有听说读写的相应能力。即要求中学生对知识的学习要从感性认识逐步上升到理性思考，对事物的记忆要从表面的直观形象到内

2、部的本质特征。与以前相比，新《课标》提出了以识字与写字、阅读、写作、口语交际等四个方面共四十条训练要求，这在认知上的飞跃，教学要求的提高，难度的增加，信息量加大，使初一学生无法适应。2、教学方法和学习方法上的差异小学语文教材比较单一，趣味性较强，内容较浅显易懂，知识点也较少。另外，小学没有升学考试的压力，这就决定了小学语文教师的教学进度较慢，课堂容量也相对较小。在教学方法上以朗读为主，通过教师的启发，让学生对课文的内容能熟读生巧。在复习时，教师对要掌握的知识更是反复讲，反复练，作业精批细改。学生只要在平时能认

3、真听课，完成好作业，就能在考试时轻松地获得好成绩。现行的中学语文教材内容一下子显得深奥，知识性强，趣味性减弱，从初一上半学期开始对学生的要求大大地提高了．知识点除有大量需要记忆以外，更加侧重于分析与理解，思维难度增大。加上迫于中考的压力，课时紧张，中学教师的讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。而且，由于班额过大，教师不可能做到细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度的自觉性，认真、独立地完成好作业测验题量大，难度大，时间少，而且考点多做了变形，还有知识点的延伸，需要学生有一定的答

4、题技巧和扎实的知识基础，才能高效高质量地完成。因此，孩子从小学生变成中学生，看起来只是跳了一档，实际上不过是升了一级，所以在教学上就必须注意衔接。我们有时候被“跳了一档”这个现象迷惑了，一下子就完全按中学的要求教学。不看到走步只看到跳跃，就忽视了衔接问题。有些老师常对孩子这样说你现在是中学生了，怎么还这样呢?其实他刚从小学里过来，不能忽视一个必要的过渡。二、对策中小学语文教学是不可分割的两个部分。小学语文是初中语文的基础，初中语文是小学语文的延续。因此，如何使小学语文向初中语文自然地延伸、过渡，是防止两级分化

5、，大面积提高初中语文教学质量的关键。1、循序渐进，抓好中小学教学的衔接语文改革其实是非常传统又非常现代的。语文老师要走到课改的最前列，与时俱进，思想要跟上时代的步伐，同时我们不能丢掉传统教学的精华。传统教学精华有三个层面：一是识字、写字。《课标》要求：小学六年要掌握2500--3000个汉字。初中累计认识常用字3000~3500个。小学与中学、每个环节、环环相扣。二是背诵。一个人13岁以前，即小学初中阶段，最大特点是记忆好，要是充分利用这段时间积累知识。《课标》要求，小学六年要背诵诗文160篇，初中三年安背诵

6、80篇古诗文，合计240篇。这里除了教育部给我们提供120篇古诗文外，其余120篇将由中小学老师来共同补充、推荐。三是课外阅读。《课标》要求，小学六年课外阅读400万字以上，初中三年阅读量要达260万字。课外阅读要有目的、有计划，在老师的指导下进行。阅读材料除教育部推荐中小学阅读篇目之外，由中小学老师从文学、教育、科技等几个方面选择、推荐阅读材料。2、培养学生自觉能力，形成良好的学习习惯语文教学具有系统性、连续性，是一种“螺旋性上升的”学习。从学生刚刚接触语文开始就应该注意培养学生良好的学习习惯和积极的学习态

7、度。初中语文教学特别强调学生的课前预习和课后的复习，而这一习惯的培养并不是一促而就的。学生进入小学后就应该培养学生课前预习和课后复习的习惯。以前，有的教师认为小学生年龄小，独立学习能力差，对他们来说只有扶着、搀着、带着，放手让学生自己学肯定会乱了套，这种认识错的，至少是不全面的。小学语文教师要引导学生养成良好的学习态度，不仅仅只是通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯，同样养成书写规范、工整、格式行款正确的习惯；养成课外读书看报的习惯，养成独立思考的习惯，养成看书做笔记、随时积累有用知识的习惯，养

8、成订正错误、修改文章的习惯都是非常必要的。习惯的力量是巨大的。学生如果能要小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升人中学后就能更快适应繁重而节奏快速的学习。3、重视学生自主意识与自学能力的培养，让学生真正成为学习的主人在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样预习，怎样进行阅读，怎样做好知识的整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等等。在教学中教师应让学生运