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时间:2018-10-27
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1、中国新闻传播史论文导语:新闻传播史的认识在于完整准确地把握新闻传播史的本体,就像一张纸的背面是其正面的“翻版”,但是由于认识能力的种种局限,无论人们怎样努力都难以企及这一目标。下面是小编收集整理的中国新闻传播史论文,欢迎参考! 【中国新闻传播史论文一】 一、中国新闻传播史运用现代化手段教学的必要性和可行性 (一)必要性 中国的新闻传播事业开始于唐代,而人类的传播活动几乎是与人类同时出现的。 人类早期的传播方式之一——岩画,距今已有几万年。岩画是什么样子?都传播了什么信息?世界上最早的报纸(唐代的进奏院状)是什么样子?它为什么被认为是报纸?由外国传教士创办的近代第
2、一份中文《察世俗每月统记传》又是什么样子?《大公报》——中国唯一超过百年的报纸,它的创刊号是什么样子?所有这些问题,如果采用传统的教学手段,很难讲解清楚。而采用多媒体课件,把相关的图片一一播放出来,就可以一目了然,收到事半功倍之效。 中国近现代历史风云激荡,既是一部屈辱史,也是一部抗争史。其中,新闻人的呐喊弥足珍贵。从清末的沈荩、康有为、梁启超,到“五四”时期的陈独秀、李大钊、邵飘萍、林白水,再到抗日战争时期的朱惺公,无数新闻人前赴后继,为中华民族的解放事业奔走呼号,用鲜血和生命诠释了新闻人的职业使命。采用多媒体课件进行教学,再配以视频资料,展示他们的照片和他们所办的报
3、刊、播放他们从事报刊活动和生平事迹的视频,要比传统的教学方法更直观、更生动,也更容易为学生接受并留下深刻印象。 (二)可行性 首先,可以利用数码相机随时随地拍摄文献、报纸、纪念地外景等照片,不放过任何机会。比如,外出学习、参观旅游,都可以拍到有用的照片。笔者在中国人民大学访学期间,就拍了近万张照片。其中,有报纸的创刊号、号外,重大事件的报道,特别是一些著名报纸的原件。如《大公报》,一般看的都是影印件,比原件要小。在中国人民大学室,通过工作人员的努力,找到了一本合订本,笔者如获至宝,拍了很多照片。用这些照片制作幻灯片,要比影印件效果好得多。2005年,笔者去延安,在新闻
4、纪念馆拍了很多珍贵照片。特别是延安新华广播电台女播音员的蜡像(按真人1:1的比例制作而成),在窑洞里播音,一切都按原貌复原,是那么逼真,拍出的照片也极具时代感,放到幻灯片里,视觉冲击力极强。 其次,充分利用X络资源,大量积累视频资料,巧妙穿插于幻灯片中,使课堂教学更为丰富多彩。中国新闻传播史上的著名人物,如康有为、梁启超、邵飘萍、陈独秀、李大钊、邹韬奋、范长江、埃德加·斯诺等,都可以在X上博物馆、X上纪念馆上找到相关的视频资料。另外,有关电视节目也可以截取下来使用。例如:2007年中央电视台推出3集大型历史文献片《纪录中国》,全面系统地回顾总结了近百年特别是改革开放以来
5、党的新闻事业蓬勃发展的伟大历程,不仅有许多宝贵的文字和图像资料,还发掘了大量鲜为人知的新闻背后的故事,立意高远,大气磅礴。下载后在课堂上播放,学生看后深受启发。 最后,积累影像资料,就是与中国新闻传播史有关的DVD、VCD及录像带等。DVD、VCD可以购买,也可以复制。电视台播放的与中国新闻传播史有关的节目可以随时录下来。学生在校期间不常看电视,这些内容是课堂教学的延伸,可以根据授课内容随时播放(很多都是在课间播放),让学生了解教材之外的更多的信息,大大开阔了学生的视野。 二、精心制作幻灯片,使课堂教学立体化、形象化 (一)根据教学大纲,精心编辑幻灯片文字信息 制
6、作幻灯片的第一步工作是编辑文字信息,然后根据文字信息精心选择图片。 中国新闻传播史内容丰富,但幻灯片上的文字信息却不宜过多,必须根据教学大纲进行精心编辑,通过系统地归纳、总结、提炼,做到言简意赅、提纲挈领、条理清楚、重点突出。既要充分反映教学大纲的要求,又要为课堂教学留下阐释的空间,同时还要让学生不论是课上还是课下都能够得其要领,一目了然。另外,还要考虑哪里用图片、用什么样的图片以及课堂提问、师生互动等。笔者就是根据这样的理念认真梳理文字信息的。几年的教学实践证明,这样的文字信息收到了预期效果。每讲完一章,笔者都把讲过的内容整理后通过邮箱发给学生,很多考研的学生复习时都
7、以此做参考,对他们的考试起到了很大的帮助。 文字信息整理好后,只是做了前期准备工作,文字的处理非常关键,应注意三个问题。第一,从心理学角度看,学生不喜欢一次出现大段的文字,而喜欢逐句地呈现,以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中,教师一般是按顺序讲到哪儿写到哪儿,但课件制作时需要非常细心和耐心。选择一些重点条目逐条呈现是很有必要的。第二,文字出现时对文字配以声音效果或动画效果,可以提高学生的注意力和听讲兴趣,但不能用得太多,否则容易引起学生的视觉和听觉疲劳,效果适得其反。第三,每个屏幕上的文字信息不宜太多。 (
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