中国国际法教学提升的“道”与“术”

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1、中国国际法教学提升的“道”与“术”一、国际法教育提升的可能性中国国际法教育以1978年的改革开放为起点，在过去近40年间已经取得了较大的进步，培养了一批人才，对于新中国的外交事业有着实质性的支持作用。然而，总体上中国国际法教育的水平，却仍然远远不能满足日益复杂的国际交往需要，不能匹配中国日益提升的国际地位，远远不能达到中国深入参与全球治理体系的需求。所以，如果改善國际法的教学模式，提升国际法的教学效果，是法学教育必须认真面对的长期课题。国际法学科并不是一门像理论物理那样的需要高运算能力、高想象力的“烧脑学科”，甚至可以说，整个的法学学科都不是对智商要求特别高

2、的学科。法学更多的是要求对社会生活比较清晰的认知、相对严谨的逻辑思维和将规范与事实有效结合的整合叙述能力。从这个意义上讲，学习国际法的成本并不高。那么，当代中国国际法教学与研究，存在的主要问题就不再是外部条件的限制，而是我们自己的教育教学体制约束了中国国际法教学的高水平发展。针对这一论断，就有必要深入思考提升中国的国际法教学水平的方式，构设提升中国国际法人才培养的实践能力的路径。笔者认为，教学过程的核心在于教师和学生，而这对协同进步关系的起点和基础则在于教师。为了实质提升中国国际法人才培养的水平国际法专业教师应当在“道”和“术”两个方面予以提升。二、国际法教

3、育的“道”：真知与真爱国际法教学中的“道”，就是教育者的知识与能力储备中对于这一课程和知识体系的理解、把握与认同。笔者认为，组成此种认同的主要因素有这样几个：第一，学习国际法的前景如何？第二，国际法到底能干什么？到底有没有用？第三，学习和从事国际法工作，其主动性和创造性有多大？对于这些问题的认知，在很大程度上影响着学生学习国际法的热情，也影响着教师讲授国际法的敬业精神和认真态度。1.充分认知国际法教育的意义教学中积极有益的国际法观念，首先要求老师对中国当今国际法教育、国际法课程教学的重要意义的充分认知，对于国际法在当代中国外交和国际关系中所具有的地位和作用的

4、准确把握。教师如果缺乏这种认知和把握，容易将学生带入歧途，使学生对国际法产生不合实际的判断。学习国际法有用吗？特别是对于当代中国而言，学习国际法是否能够像学习民法、商法、刑法那样“有用”，甚至能够直接变现、带来金钱上的收益呢？显然，国际法并不是一个这样的学科。国际法是一个在教学环节中实践机会不多、成本很高但直接收益并不大，而且从就业的角度讲，前景也不那么广阔的学科。如此说来，国际法真的没有那么大的吸引力，那么为什么自从国际法学科出现以来，总有一些人对国际法非常痴迷，总有一些人毕生进行着国际法领域的研究、教学和思考呢？原因至少有以下几个方面：第一，一个人的知性

5、追求，也就是一个研究者、思考者对于国际关系领域的规则存在求知上的热切追求：国际法应当是什么样的？实际是什么样的？从纸面的角度看是什么样的？从具体运作的角度看又是什么样的？这一系列的问题充满迷惑，在这种情况下，一个人出于对于知识的渴求和对于好奇心的满足，会萌生出一种力量，驱使他不断地进行国际法领域的探索，这种求知的欲望是进行国际方案研讨非常重要的基础。第二，一些人对于国家利益的追求或者对于世界共同利益的追求，这可以被视为是一种道德驱使。或者用当下流行的词汇是一种“情怀”，有些人出于知识报国的思路，学习国际法并使用国际法的规则、制度、观念向国家的决策提出建议，在

6、这种情况下他的国际法学习会与国家的利益、国家的发展战略紧密地联系在一起，这种国际法学习是国家利益所推动的。另外一些国际法研究者和教学者，可能更期待着；通过学习国际法为整个世界的建设和发展做出努力，以此形成自己的国际法理念，并将这一理念传播给他所及的受众。这也是促动一个人去学习和研究国际法的重要思想基础。第三，国际法作为一门高精尖的法学领域，确实被国家的外交和相关部门所需要，存在着就业上的需要。例如以当代中国而言，全国人大、中央军委、外交部、商务部、司法部和国务院的其他部门，都可能会需要一些懂国际法，真正能够用国际法来理解和操作国家对外事务的专家。那么，这种就

7、业需求就会导致一些学生或者研究者对这一方面感兴趣，从就业的角度，从作为外交官员的职业荣誉的角度，学习和掌握国际法。国际法是崛起大国的制度重器。从这个意义上讲，正在走向全球治理核心地位的中国，必须充分掌握国际法的理念和技术，从而为中国在世界体系和国际关系中的发展做出更为重要的贡献，同时也利用国际法的制度和体系更有效地维护自身的利益，更适当地表达自身的话语，更积极正面地塑造自身的形象。而中国的能力和行为是由无数个中国人通过自身的素养、知识、语言、行动来体现的。所以，如何在教育和教学的过程中提升中国相关储备人才的国际法能力，培养出适合中国大国地位的国际法队伍，是当

8、今中国发展的一个重要方面，当然也是中国教育特别是法学