在音乐教学实践中如何有效地进行声乐教学

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1、在音乐教学实践中如何有效地进行声乐教学：声乐教学是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的学科，需要在实践中反复体验积累，形成可操作的具体指导方式，才能在教学中有效地应用。长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此，必须大力提倡并实施有效教学。那么，在实际的教学过程中如何有效地进行声乐教学呢？笔者从以下几个方面进行详细阐述。　　关键词：声乐教学有效传授

2、知识　　在目前现行声乐教学过程中，不仅存在教学效率低，学生成才速度缓慢的现象，而且还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学。因此，有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地控掘出学生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。　　一、加强和提高声乐教师的教学能力，使有效教学有一个良好的基础背景　　要实施声乐有效教学，拥有一些好的声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱家莱·泰巴尔迪直截了当地宣称：“歌唱和秘密就是找到一位好教师”。的确如此，声乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不学

3、或者自学，而声乐要完全靠自学几乎是不可能的，因此，声乐教师要努力学习、钻研，不断探索和积累，从以下五个方面切实加强声乐教学能力。　　第一，声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。　　第二，要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原

4、则，更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。教师不应该只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上去。　　二、教师要善于建构比较先进的、合理且科学的声乐艺术教学理念　　一要善于打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。　　二要善于扎根在中国民族声乐艺术沃土上。　　三、教师要善于运用行之有效的训练方法　　在声乐教学，难就难在因材施教。

5、要做到对不同的学生，都有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵守的。　　其一是，先“相才”再“施教”的原则　　要做到因材施教，了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等，然后制定出系统的训练方案。　　其二是，坚持把握基础训练和循序渐进的原则　　声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，高楼大厦是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别

6、人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。声乐教学一一定要遵循循序渐进的原则。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。老师必须根据学生的实际演唱能力，安排丰富的曲目让学生唱，要认真分析作品

7、，教学生充分表现好每一首乐曲，哪怕是很简单、很小的声乐作品，不断培养学生的音乐感受力和表现力。四是锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息疆硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。　　四、教师要善于把握歌唱的艺术表现力和感染力　　有些学生在唱歌时，对歌词能很好地：声乐教学是一门集艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的学科，需要在实践中反复体验积累，形成可操作的具体指导方式，才能在教学中有效地应用。长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念

8、陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此，必须大力提倡并实施有效教学。那么，在实际的教学过程中如何有效地进行声乐教学呢？笔者从以下几个方面进行详细阐述。　　关键词：声乐教学有效传授知识　　在目前现行声乐教学过程中，不仅存在教学效率低，学