在小学数学教学中发展学生个性

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1、在小学数学教学中发展学生个性：本文通过在小学数学教学中开展实践探索，结合小学生年龄特征和数学学科特点，提出了发展学生个性的四个观点，即：承认学生个体差异是发展学生个性的前提，营造宽松学习氛围是发展学生个性的基础，优化课堂教学模式是发展学生个性的关键，提升学生创新思维是发展学生个性的归宿。　　关键词：小学；数学教学；发展个性　　：G623.5：A：1002-7661（2011）09-124-02　　　　21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。小学教育阶段是一个人成长和发展的重要时期。小学数学教学要面

2、向全体学生，也要适应学生个性发展的需要。如何发挥小学数学教学的功能，把握好小学数学教学与学生个性发展之间的联系，促进学生的个性发展呢？现笔者结合自己的教学实践，就在小学数学教学中发展学生个性谈谈自己的思考。　　一、承认学生个体差异是发展学生个性的前提　　承认差异，这是实施教学的前提也是发展学生个性的前提。因为学生在智力、社会背景、情感和生理等方面，每个个体存在着差异性。教育只有适应这种差异性，才能使每个人得到发展。教学的实质就是让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或生长点。　　学生个体的差异是多种多

3、样的，就数学学习而言，存在着如智力水平高低、学习兴趣不同、数学思维品质原有基础的差异等。所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，努力关注每一个学生的特殊性。教师必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次。可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等方式，对学生进行全面调查，客观地评估学生的原有基础与当前的发展水平，建立学生档案，并随着学生学习发展水平的变化作相应的调整。　　只有正确认识

4、差异存在的客观性，辨别学生的不同学习风格类型，了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异，把差异作为一种重要的教育资源，才能因材施教，最大限度地满足每个学生的需要，促使学生个性健全发展。　　二、营造宽松学习氛围是发展学生个性的基础　　在传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼，后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于学生个性的张扬。民主平等是现代师生关系的核心要求，因此教师要积极转变角色地位，变主宰者为诊断教育者——确定学生学习起点，发现学习的困难；教学促进者——帮助学生选择教学内容，安排适

5、应的学习活动与材料，帮助学生发现所学内容的意义，维持教学活动良好的心理氛围；教学指导者——平等地讨论问题，引发学生兴趣，启示学生思维，引导学生学会学习。尊重学生的需求，尊重学生的发现，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生的创造。　　在小学数学教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的学习氛围，放手让学生自由地学、思、疑、问。让学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，自信地发表自己的意见。教师给予大力表扬，及时鼓励和引导。只有在这样的宽松环境中，才能调动学习的积极性，最大限度地挖

6、掘学生的潜能，激发学生的潜能，激发学生创造的欲望，培养其个性。　　例如教学这样一道例题：“小明和丽丽同时从自己家走向学校，小明每分钟走55米，丽丽每分钟走60米。经过6分，两人在学校门口相遇。他们家相距多少米？”教学时，我让学生实际表演，弄清速度、速度和、相遇时间及总路程、路程之间的关系，学生马上得出两种解法：55×560×5和（5560）×5。在课堂总结的时候，有个学生提出：“教师，书上线段图为什么这样画呀，如果小明和丽丽在学校同一方向，他们之间相距多少米？”非常好的问题，我随即表扬了他爱动脑筋。如果按照

7、他的想法，会怎样的的结果？我又出示了线段图，从图中不难看出，他们两家相距的米数是丽丽家离学校的米数和小明家离学校的差。列式为60×5—55×6或（60—55）×5。有没有别的情况呢？鼓励学生继续思考，给每个学生表现的空间；鼓励学生大胆想象，除了上面两种情况，还会有什么情况出现？我让每个学生动起手来。他们画了很多种线段图，一起来讨论解决问题。这样，为学生构建了开发的思维空间，充分利用书本设计了可思考的问题，学生情趣高昂，个性飞扬。　　三、优化课堂教学模式是发展学生个性的关键　　《基础教育课程改革纲要试行》中指

8、出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学数学教学中也要关注学生个体，发展学生个性。　　而课堂是开展学生数学教育的主要场所，同时又是每一个参与学习的学生“自我认识，自我体验，自我监控，自我实现”的具体实践场所。因此，立足课堂，在学生学习过程中发展学生的个性，现实意义很大。　　当前，小