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时间:2018-10-27
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1、在生活中落实品德课程标准和体现课程价值:《品德课程标准》是品德课程教学的依据,教师要落实品德课程标准,就要结合生活,选择恰当的教学方式,让学生在生活中探究,在实践中发展、受益、成长,体现课程价值。 关键词:品德课程标准生活探究价值 现代教育把促进人的全面成长、关注生命的协调发展、培育完满的生命作为育人的根本,强调让学生在近乎原生态的生活实境中摸、爬、滚、打,全身心地体验生活的酸、甜、苦、辣。学生是自己道德生活的主体,《品德课程标准》明确指出:“课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,
2、培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力。”因此,要在生活中落实品德课程标准,体现课程的价值,就要引导他们从自己的世界出发,去观察、感受、研究周围的社会,在学习和生活的有机融合中,获得属于他们自己的知识和内在的道德品质。 要在生活中准确落实品德课程标准,说难不难,说易却也不易。与传统课程不同,品德课程强调让学生动起来,在学习中实践,在实践中发展,在实践中受益,在实践中成长。因此,单一的讲授法必须淡化,必须采用新的“生活教育法”来“实践”育人。这种体验性教育是现代教育方式的重要表现,在这种独特的学习方式中,学生不仅要用自己的脑子思考,用自己的眼睛
3、观察,用自己的手操作,用自己的身体去亲历,而且要用自己的心灵去体悟。 一、创设情境,揭示主题,明确目标 儿童发展心理学认为,道德是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。它渗透在人的道德认识和道德行为之中,而培养学生道德情感的主要途径之一就是情境教学。学生品德的培养、形成必须在学生的生活过程中,那些能引发学生内心深处道德体验和道德认知的教育活动,必然是源于儿童自身的实际生活。小学生对事物的认识还基本处于形象的、具体的感性思维阶段,只有精心创设情境,把生活实践中的场面再现于学生眼前,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,接受道德
4、形象的熏陶和感染。简言之,生动、形象的教学情境是学生孕育道德情感的土壤。在教学中可结合学生熟悉的生活情境,运用生动有趣的方法,激发他们的认识兴趣,揭示主题,从而增强教学效果。 比如,进行《品德与生活》一年级上册的《小马虎旅行记》一课教学时,我创设了这样一个情境:我说:“马虎使丁丁闹了不少的笑话,因此被称作小马虎。瞧,小马虎开始了他一天的生活。这一天,他经历了非常离奇的遭遇,你想知道吗?请小朋友专心听,细心看。”接下来,请学生看多媒体课件,听故事,然后用提问的方式,引导学生思考。看了表演,同学们都笑了,可是笑过以后却变得严肃了。是的,卡通的形式,
5、动态的画面,加上声音的配合,使活动一开始,就把严肃的道德教育融入到学生愿意主动参与的、愉快的活动之中,避免了“空对空”的说教。其中“当小马虎回到房间的时候,又发生了什么?”这个续编故事设计环节,激发了学生的兴奋点,让课堂教学“活”了起来,让学生动了起来,在活动中很自然地引导其思考,让学生不知不觉地进入学习情境,直奔教学主题,收到了事半功倍的效果。 二、注重学生的探究活动 道德的发展是情感、态度、价值观与知识、能力的综合发展,道德的发展也是社会生活各要素相结合的结果。德育必须根植于生活世界,才具有深厚的基础和强大的生命力。学生作为发展中的人,自
6、身有受教育的需要。在课程标准中,《品德与社会》被定位为活动型综合课程,强调学生通过与自己周围的自然、社会等的实际接触和相互作用,而不仅仅是通过听讲来学习。因此,教师要注重价值引导,注重让学生进行探究。也就是说,教学空间不要局限于书本,而应有意识地选择贴近学生生活,反映学生需要,对学生有意义的教育内容和形式,积极开发各种课程资源,通过与学生有限的知识和行动能力相匹配的,他们想做又能做的、丰富而有意义的活动,让学生获得愉快的体验,能动地建构自己的态度、知识和能力。 《千年不衰的汉字》是《品德与社会》五年级上册12课的教学内容之一。通过这课的学习,要
7、让学生认识千年不衰的汉字在维系中华民族团结中的价值,体会和领悟我们的祖先在创造中华文明中的高度智慧,同时,激发学生作为炎黄子孙的民族自豪感,培养学生的爱国主义情感。学生的认知特点,决定了他们认识事物是由具体向抽象逐步转化的,因此,以具体的人、事、物来代史,帮助学生直观地感受中华灿烂的文明,极其重要。在教学中,我注重学生的探究活动,针对课程中的知识点,把乐于被学生接受的上X形式引入教学。在探究过程中,学生对知识点的理解与思考角度不同,因而感受也各不相同,同时,学生的探索精神与研究能力也得到了锻炼。这正是品德教学的价值所在:放手让学生探究,学生才能真
8、正有所知、有所得、有所悟。 三、联系生活,发展道德思维 培养学生分辨是非的能力是品德课教学的一项重要任务。《品德课程标准》提倡,内容
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