在生物实验中培养学生的创新精神

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1、在生物实验中培养学生的创新精神创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，学校必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。　　培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是

2、使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；一是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学自然教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。　　一、从第一个实验起，培养学生的创新意识　　生物的第一个实验是探究光照或水对植物生存的影响，课本只提到选择同种生长状况相仿的4株幼苗分别载种在庭院同样的花盆里。我们把1号花盆和2号花盆的幼苗作为第1大组探究光照对植物生存

3、的影响；把1号花盆、3号花盆、4号花盆的幼苗作为第2大组探究水对植物生存的影响.然后，将花盆放在课本要求环境下，每天定时观察花盆中幼苗的生长状况，幷做好记录。连续观察、记录7……10天。请同学们回答：“试比较1号花盆和2号花盆的幼苗，它们有那些相同点？又有哪些不同点？”学生们都能准确地回答：“相同点：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、浇的水相同；区别是：1号花盆光照充足，2号花盆光照不充足。”请同学们继续思考：“试比较1号、3号、4号的幼苗，它们又有那些相同点？有哪些不同点？”学生也都能回答：“相同点：是幼苗相同

4、、花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足；区别是：1号花盆适量浇水，3号花盆不浇水，4号花盆大量浇水。”那么请同学们回忆上面的两个实验想一想：“我们在设计上面两个生物探究实验时每个探究实验有几个条件相同，又有几个条件不同呢？”同学们很快会回答出：“只有一个条件不同，其它条件都相同。”再请同学们仔细考虑一下“1号花盆在整个探究实验起什么作用？”有一些聪明的学生想了想就会说：“起对比作用。”然后教师纠正说：“起对照作用”，“这个1号花盆能不能省略？”，学生们回答：“不能”。现在老师想要你们设计一个探究实验：“探究温度对植物生

5、存的影响，你们怎样设计这个实验呢？”由于有上面两个探究实验的经验，其中的一部分人回答是：“2株幼苗相同、2个花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足、适量浇水；一个花盆放在温度适宜的地方，把另一个花盆放在温度高的地方。”另一部分人回答说：“2株幼苗相同、2个花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足、适量浇水；一个花盆放在温度适宜的地方，把另一个花盆放在温度低的地方。”于是我接着说“究竟哪一组设计实验好呢？怎样才能使你们设计探究方案达到最佳效果呢？”同学们立即陷入了沉思，过了一会儿，有人窃窃私语，马上就有人大声地说：“3株幼苗相

6、同、3个花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足、适量浇水；一个花盆放在温度适宜的地方，把一个花盆放在温度高的地方，把一个花盆放在温度低的地方。”这样一个完整的探究实验在学生们的集体智慧就诞生出来了。　　这样从第一个实验起让所有的学生深度理解科学探究的本质，让每个学生都在思考问题、分析问题、解决问题，既锻炼了学生解决问题的能力，又培养了每个学生的创新意识。　　二、在生物实验过程中不断培养学生的创新精神和思维　　通过开展生物实验，让学生在真实的结论中理解记忆新知识；在生物实验过程中体验创新获得知识的乐趣；在实验过程中理解实践

7、出真知的道理；在实验中体验科学家从实验中创造巨大发现的过程；特别强调在实验过程中不要过分盲从权威，在实验教学中让学生发现了一些书上安排的不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本提出结论，敢于创新的精神。　　例如在学习科学家是怎样进行科学探究的时，首先介绍19世纪中叶，人们仍不知道细菌是从哪里来的。当时一些著名的科学家认为细菌是自然发生的，例如，肉汤里就会自然形成细菌，使肉汤变质。法国科学家巴斯德（LouisPasteur，1821—1895）设计了一个巧妙的实验，证明了肉汤的腐败是来自空气中

8、的细菌造成的。巴斯德对肉汤腐败的原因解释是：桌上瓶中的肉汤，因为空气中的细菌可以进去，几天就腐败了。而鹅颈瓶中的肉汤虽然与空气相通，但细菌只落在鹅颈瓶的弯曲处，因此四年都没有腐败！细菌是由原已存在的细菌产生的。巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌（真菌的一种），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，后人称他为“微生物学之父