在高中体育教学中培养体育兴趣的思考

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1、在高中体育教学中培养体育兴趣的思考早在1976年，联合国教科文组织就提出，社会的发展应是以人为核心的发展。现在，越来越多的人们，把人的发展提到了一个新的历史高度。如何使学校体育为人的终身发展打下良好的基础，当引起我们的高度重视。本文由提供,本站还提供服务以及体育教学论文下载,如需转载,请保留一个链接:tiyu/　　然而，在目前的学校体育教育中，还存在着许多与人的终身发展不和谐的因素，最突出地体现为学生对体育兴趣的淡薄，其主要表现有：　　一是学生喜欢活动，但不喜欢上体育课。现在的学生好动，吵起来追追跑跑，不亦乐乎，一旦

2、到了体育课上却没了劲，或者自己搞点活动还有点劲，一到体育课上对规定的练习、任务就没有了积极性。　　二是除了几个足球迷外，真正能参与到日常体育活动中的所占的比例很小，而且，即使是足球迷，可能也只停留在电视观看上，对球星、球赛虽可以作肤浅的评头论足，自己却不会去参与，也难以有欣赏品位。　　三是把体育当作一种被动的不得不做的任务与负担。如果没有考试，可能连最起码的活动也不乐意，一旦出了校门，可能就不再对体育有什么兴趣。有这种应试的观念在，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，难以养成体育活动与欣赏的良好习惯和

3、能力。　　鉴于以上认识，我们当今的学校体育，应着力培育学生的体育兴趣。下面结合日常体育教学的一些尝试，谈谈体育兴趣培养的方法与途径。　　一、多方激励，给学生一个良好的第一印象。　　学生升入高中后，都有一种新鲜感，在各方面都有一种重新做人的感觉。高中的体育课是怎么样的，苦不苦，有趣不有趣，这些都是他们关注的。而在以往的教学中，不少教师怕学生不听话，第一堂课总是扳着脸讲体育课的规矩，不准这样，不准那样，学生听听高中的体育课不过就是多年来领教过的东西，心理上就有了抵触情绪，这样要想培养兴趣是困难的。　　针对学生好奇、求新的

4、心理，在高中体育教育起始中，想方设法使学生对体育有一个良好的第一印象，意义是深远的。　　1、名人激励。　　向学生介绍一些体育明星的成长历程和辉煌成绩以及轶闻趣事，如篮球名星美国的乔丹、奥尼尔，足球名星巴西的罗纳尔多、英格兰的欧文、贝克汉姆。特别向学生介绍我国奥运会冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹，如乒乓球名将邓亚萍，跳水名将伏明霞、田亮、熊倪，举重冠军我省运动员占旭刚，以及我国第一块奥运会金牌得主许海峰等等。　　2、健身佳话。　　利用自已学校身边经常参加锻炼的生动事例鼓励学生，如我校的一位后勤师傅，每年坚持冬泳

5、，精力充沛，身体强壮，生活愉快。此外，还可以向学生介绍一些反方面的事例，如一些大学教授，科学家英年早逝的现象，树立炼好身体为社会作出自己更多贡献的理想。只有自己身心健康才能更好地学习，更好地提高自己各方面的能力；把身心健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来。这样把体育锻炼内化为学生的自觉行动，提高学生的体育锻炼兴趣并能长时间的保持这种兴趣。　　3、体坛趣事。通过对体坛趣事了解，可以激发学生的体育兴趣。从六十九年前刘长春一人独闯奥运会，到四十九年前新中国体育健儿把鲜艳的五星红旗高高擎起在赫尔辛基奥运会上空，到

6、十七年前许海峰在洛杉矶奥运会一枪实现了中国奥运史上零的突破。　　二、多维改革，营造良好的参与氛围。　　1、精心备课，改变教师形象。既要做严师更要做益友，有严格要求但平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问，懂技术、会指导。对体育的接受往往从对教师的接受开始。所以要求体育教师一开始就要以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度，体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好。在教学中教师讲解要简洁，语言精炼，吐字清楚，声音宏亮；根据教材情况可编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等；教师的指导

7、语，一要准确，说中要害；二要用积极性语言，挖掘学生在活动中的闪光点给学生以鼓励、赞许、肯定。同时还要善待包容每一位学生，尊重、理解每一位学生，面向全体学生，一视同仁对待每一位学生。在教学工作中，对学生多一点沟通与交往，少一点架子与对立；多一点肯定与鼓励，少一点轻视与批评；多一点疏导与宽容，少一点禁令与责罚。在学生练习中发现错误，耐心指导，拉近与师生之间的距离，融洽师生之间关系是改变教师形象的基础。　　2、精心设计教学方法，调动学生参与热情。在教学过程中培养学生对体育的兴趣，还需要采用多变的教学方法。教学中的任何方法如

8、果常年不变，不管一开始有多大吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。在耐久跑教学时如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的前提下可采用越野跑，走跑交替，有条件还可以采用定向运动方式进行耐久跑练习等。在教学中经常变换教学方法，使学生觉得意犹未尽；