在高师《乐理与视唱练耳》课教学中对审美意识的培养

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1、在高师《乐理与视唱练耳》课教学中对审美意识的培养：高师《乐理与视唱练耳》课是将传统的《乐理》与《视唱练耳》两门课程进行优化整合后的一门重要的专业基础课。在此课程的教学中强调，对视唱练耳训练技术训练的同时进行基本乐理的学习，在感性的经验中掌握、运用和巩固乐理知识，以视唱练耳来带动基本乐理的学习。但在高师《乐理与视唱练耳》课的教学中不能只停留在对学生进行理论知识和音准、节奏、音程、和弦、旋律等听唱方面的技能培养，而应当转换到以审美教育为核心，提高学生对美的认识，培养学生良好的音乐感知力、音乐鉴赏力和音乐表现力，从而提高学生整体的音乐综合素质。　　关键词：审美

2、意识；审美教育；教学模式　　　　从音乐的诞生开始，标志着人类音乐审美意识发生、发展的历史开始，如果没有音乐艺术的美，也就没有音乐审美意识的发生。因此音乐审美教育是美育中的一项重要内容，而《乐理与视唱练耳》课不仅仅是高师音乐教育的一门基础性课程，同时也是审美教育中的重要环节。　　　　一、传统教学模式的弊端　　　　以往的《乐理》与《视唱练耳》课只是单纯地进行理论讲解与技术训练，而在优化整合后的《乐理与视唱练耳》课中教学内容具有多元性和新颖性，同时也是进行素质教育的美育课。但整合后的《乐理与视唱练耳》课中，在教学方式上仍然缺乏创新性，教学方法单一、死板，学生的

3、学习兴趣不高，在这种“传统”的教学模式下忽略了音乐的艺术性，从而远离了音乐的审美教学，不利于激发学生的学习兴趣和创造性思维，也不利于培养和提高学生感受音乐、理解音乐和创造音乐的能力。因此，在此课程的教学中应该打破以往传统的教学模式，以审美教育为核心，强化教学中的审美意识，重视审美教育。　　　　二、乐理与视唱练耳教学应与审美教育相融合　　　　《乐理与视唱练耳》课是高师音乐专业学生的必修课之一，它对于培养学生的基础理论知识，提高学生的音乐综合素质有着不可替代的作用。所以，在本课程中重视学生的理论知识、视唱、练耳能力的训练无疑是至关重要的，但是不能一味地注重学

4、生的技能训练而忽略了学生的审美教育，如果忽视了审美教育的重要，就等于忽视了整体音乐素质的提高。　　本课程的教学应当以审美教育为核心，坚持以情感体验和情感表现等相结合的方式，将《乐理与视唱练耳》这门课和审美教育有机的结合在一起，同时也将技能训练和音感、乐感、美感的表现相互融合，摆脱传统模式的教学，实现《乐理与视唱练耳》课程的美育功能。　　　　三、乐理与视唱练耳中审美教育的基本内容　　　　1.　感知节奏　　美国音乐学家柏西·该丘斯说：“节奏是音乐综合那个赋予生命的要素。”因此节奏不仅是构成音乐最基本的要素之一，同时也是音乐的灵魂。　　节奏有着丰富的表情能力，

5、能带给我们不同的感情体验，而在音乐审美的过程中，对节奏细微变化的感知力是判断审美能力的重要标准。因此在整合后的《乐理与视唱练耳》课中每一章的每一节的第一部分都是“感知节奏”，从而体现了节奏这一知识点在乐理与视唱练耳中的重要，也是体现其在理论和实践环节中的地位。　　因此，教师在乐理与视唱练耳的教学中不仅要注意理论知识点的灌输，还要注意知识点的实践性特点，要引导学生体会不同节奏型所带来的不同的情感体验，还要引导学生在音乐的横向与纵向发展中对比相同或不同的节奏型的运用，从而提高学生对节奏美感的培养。抓住了节奏也就掌握了音乐的脉搏，同时理解了节奏的动态美，也更能

6、深刻的体会为什么说“音乐是一门时间的艺术”这句话的真谛了。　　　　2.　加强旋律的审美意识　　音乐是一种表情艺术，而旋律就是音乐中最重要的表情形式之一，所以，判断一条旋律是否好听就看它是否具有丰富的表情性。因此，在乐理与视唱练耳课中，如何让培养学生对旋律的审美体验也是审美教育中的重要内容。　　每一首优秀的曲子中都蕴藏着流动的美感，这就要求教师适时地、适当地引导学生去用心慢慢体会这些蕴藏在旋律中的美感。在教学过程中我发现大部分的学生认为：对于旋律而言，只要音准到位，节奏准确就是相当完好的视唱。这是一种误区。高标准的视唱是远远在音准、节奏之上的有感情、有表情

7、的视唱。但如何才能让学生真正体会旋律中的美感呢?我认为，首先要学会让学生先用耳朵倾听是培养学生审美教育的一个重要手段之一。有人说过，音乐是一门听觉的艺术，只有先让耳朵感受到了，才会与之内心产生一系列的美感；其次，教师在教学中进行适当的范唱也是提高审美能力的方法之一，因为学生可以通过老师范唱过程中的各种面部表情、声音表情和肢体语言去用心感受和揣摩旋律当中暗藏的美感。在学生基本掌握了审美规律的时候，就会提高他们对音乐的感受的敏锐力，并且想象力也会逐渐丰富，同时也会在音乐的审美中获得更多的快乐，经过一段时间的培养练习，他们在今后的音乐实践中也会更加积极主动地表

8、现和创造旋律的美。　　　　3.　强调音色的审美意识　　不同的乐器、不同的人声因其