优化课堂提问,提高数学教学的有效性

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1、优化课堂提问,提高数学教学的有效性：提问对提高课堂教学的有效性具有重要的作用，如何使课堂提问更有效？本文从以下四个策略着手举实例进行阐述：围绕教学目标，精心导问；把握教学契机，适时点问；根据教学对象，合理发问；梳理教学内容，发散巧问。　　关键词：优化；提问；教学；有效性　　　　陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”在当前深化数学课堂教学改革中，我们看到教师的提问还是存在这样一些现象：是非判断式问题多，缺乏问题的深度；问题数量多，忽视问题的质量；一问即答多，轻视学生过程的反馈。由此，数学课堂教师的提问应当引

2、起我们的审视与研究。良好的课堂提问直接影响着课堂教学的效果。　　一、围绕教学目标，精心导问　　课堂提问要有明确目标，要有针对性，所提出的问题必须紧扣教学目标，服从教学活动的需要，不然就会出现教学思路紊乱或“问”不对题的现象。　　如二年级《认识乘法》一课中，教师出示主题图，　　提问：同学们，老师带你们去参观一所动物学校，你看到了些什么？　　生1：有树木。　　生2：有一片绿绿的草坪。　　生3：有小桥。　　生5：还有一些小动物。　　提问：有些什么小动物呢？　　生：鸡和兔。　　提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？　　到这里，才进入本节

3、课的数学主题，如果一开始把问题改为“你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样数的？”就能直接进入数学的轨道。　　因此，提问时要围绕目标，反复推敲、精心设计，做到有的放矢。　　如《平行四边形的面积》一课教师精心设计了以下问题：　　1.学校为了倡导大家保护环境，制作了两个标语牌，它们分别是什么形状的？（长方形、平行四边形。）　　2.怎样计算长方形的面积？平行四边形的面积你准备怎么计算？说说你的猜想。　　3.你的猜想是否正确？你能把平行四边形转化成已经学过的图形吗？　　4.转化后，平行四边形与长方形之间有什么关系？　　通过这些

4、问题的导向作用，学生经历了猜想——探究——验证——结论的过程，整个探究之路开展的有序又丰富，教学目标很好地落到了实处。　　二、把握教学契机，适时点问　　教学活动是师生双方交互作用的动态发展的过程。在课堂教学中难免会有一些出乎教师意料之外的事情发生，教师敏锐的观察力和较强的课堂教学调控能力就显得十分重要了。这时要求教师的提问要灵活机动，要把握时机，适时选择突破口。如我在《两位数加两位数（进位）》教学时，组织学生开展尝试探究时，发现有学生从十位加起，然后再把十位的数擦掉重新改过再写。于是我灵机一动，请这个同学投影展示，并提问道：“大家看，

5、这个同学的计算怎么十位上会有一个影子呢？”学生纷纷抢着说：“因为他从十位算起了，然后再算个位，发现满了十，还要在十位加上1个十，于是他把原来的擦掉了，有了一个影子。”“对呀，计算这类加法竖式时你认为该怎样计算比较合理？”学生大声地接着说：“从个位算起，这样比较方便。”不可否认这样的教学处理要比直白告诉学生“笔算加法要从个位算起”壮观得多，学生正在发“奋”求“知”，但尚未知，思维正处于困惑之际，及时质疑发问，牵一发而动全身，达到了事半功倍的效果。　　三、根据教学对象，合理发问　　课堂提问是以学生积极参与为前提的，是为了激发学生答题的积极

6、性，所以教师在注意问题灵活性的同时，还应该尽量全面地了解提问对象，了解学生已经知道的、需要知道的或者急于知道的，找到与学生契合的思维衔接点。　　如《有余数的除法》一课教学中，一教师组织学生根据“10支铅笔，每人分（）支，分给（）人，还剩（）支”去操作并填写表格，然后提问：“根据表格中最后一栏的情况，可以分成几种情况？”同学们一时无语，沉默了好久，后来一生答道：“还剩1支，还剩2支，还剩4支这三种情况。”由于教师在设计问题时没有考虑到二年级的学生还缺乏一定的归纳能力，而且在刚才分东西的活动中，教师没有帮助学生建立有“剩余”的表象，这样的

7、提问影响师生双方对话的流畅程度。以此为对比，学生在分东西的活动中教师提这样一些问题：“10支铅笔，可以怎样平均分？如果每人3支，分给了几个人？还剩1支能不能再分，为什么？这里的平均分跟以前的平均分有什么不同？每人几支，也会有剩余？”这样合理提问，在有效引领中帮助学生初步建立“剩余”的表象，就能理解“余数”这一概念了。　　由此我们看到，课堂中，教师所提问题的措辞应做到精炼，目标指向应明确而集中，特别是针对低年级学生。因为问题的清晰度将直接关系着学生思维方向的定位，影响学生能否回答问题及其回答所能达到的水平，能否得到学生热烈有效的响应，激

8、发他们答题的积极性。　　四、梳理教学内容，发散巧问　　开放式问题，属于比较灵活的问题，因为它的答案不止一个，而且可以让学生自由发挥。在提问时，教师要创造性处理和加工教材，对教学内容做到取舍有度，尽量根据具体情况来进行发散