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时间:2018-10-27
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1、优化会计作业提高教学质量:作业是任何学科都不可或缺的,因为它具有检查和巩固的功能、深化和提高的功能、体验和发展的功能。但是这些功能却在追求会考的合格率、优秀率和高考的上线率中逐步地退化、僵化、机械化。如今如何优化作业,是促进会计教学质量提高的关键之一。 关键词:作业优化;中职教育;会计 作业具有以下的功能:一是检查和巩固功能,侧重于基础知识和基本技能方面,目的是强化记忆和获得反馈信息,重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能,侧重于过程与方法方面,目的在于促进知识的形成和能力的提高,重
2、在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能,侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面,目的在于促进全面的发展,重在体验和实践。 作业的功能是如此的强大,所以跟其他学科一样,作业布置已是会计教学中必不可少的环节。然而随着各中职学校追逐基础会计、财务会计会考的通过率、优秀率以及高考的上线率,如今会计作业的功能却已变成一味重复、强调死记硬背和机械训练,缺失作业评价忽视对人的发展的教育激励功能,弱化了会计教育培养一线会计工人的教学任务。 举个例子,在批改作业中也不难发现这样的情况,若有一个同学他的作
3、业做对了,那么他周围的同学也都正确,要是他错了,那么那些同学也全军覆没。作为会计任课教师,不免会问:为什么会这样?究其原因就是我们的作业不够优化所形成的。那么我们现在的作业存在哪些弊端呢?笔者认为主要有如下几方面: 一、作业内容单一 中职会计专业的作业是简单而又统一的,只就一本高教社出版的配套练习,如《基础会计》课程配套的就一本《基础会计习题集》,《财务管理》课程有《财务管理习题集》。里面的练习题比较笼统,只分章,不分节,先是整章的填空题,再是整章的单选题,再是整章的多选题、判断题,最后是整章的
4、账务或计算题,作业的形式单一。若是会考的科目,就会有一本会考提纲,学生只要把里面的题目死记硬背到滚瓜烂熟,就能得A。在竞争的年代,学校也好、任课教师也罢,就会要求学生一遍遍的重复里面的练习题,直到看到题目就能报出答案。如此作业使得学生对会计作业失去了兴趣和挑战。 二、作业没有体现学生的层次性 无论是考90分的学生还是考30分的学生,他们的作业就是《**配套习题集》或《**会考题库》。无论是准备参加高职考的还是打算去顶岗实习的,要求做的作业也是一致的,老师对作业的要求也是同等的,不但没能深化和发展
5、学生的能力,反而制约了学生的探究、发现的能力。结果是好的“没吃饱”,差的“吃不了”,吃不了怎么办——“抄”。 三、作业批改方式陈旧 传统作业的评判是结论性和鉴别性的。每个读过书的人都熟悉作业的流程,先由课代表把作业收齐交到办公室,再由老师在办公室进行统一批改,批改后再由课代表发放。这个过程完全以作业本为中介完成,教师学生是不见面的,学生管做,教师管批,“分工”明确。作业评判仅限于教师与学生之间的单向交流,批改后的作业只有“√”“×”外加一个日期。这样的评判缺乏人情,无法激发学生的兴趣,反而挫败了
6、学生的积极性。 四、没有突出会计专业的实践性 与其他文化课相比,会计是一门实践操作性的课程,虽说是实践性课程,但平时的作业中没有多少体现实践二字。作业中填空、选择、判断涉及的是理论;唯一与实践联系的业务题也都是用文字替代了原始凭证,实践的结果是会计分录,而不是记账凭证。最后使得会计教学与真是的会计工作相脱节,学生毕业后不能独立承担会计岗位,最后收银台成了学生的收容所,显得我们会计教学的成绩是如此的惨败。 那么作为中职的会计教师,该怎么优化会计作业,来提高会计教学的质量,顺利地完成教学任务呢,笔
7、者认为作业布置也采取以下办法: 一、分层布置作业、丰富作业形式 作业布置要关注学生的知识认知差异和个性差异,把握好三个梯度。第一梯度:设计基本的、带有模仿性、独立的单向训练题,这是为了面向全体学生,特别是差生都能做的,把最基本的知识的进行内化吸收。比如说会考题中填空、单选、多选、部分的分录题,每个学生都能解决并熟练掌握的;第二梯度:设计一些带有综合性、灵活性的题目,面向大多数,使学生把知识转化为技能,把知识进行同化。题目面对的是80%的学生,使他们通过思考,能够顺利解决;第三梯度:设计一些思考性
8、、创新性的扩展训练题,主要供学有余力的优等生练习,使他们对知识进行强化、优化。比如说会计从业资格考试中的题目,会计技术资格考试中的题目,让成绩好的学生在做完了前面的作业后,自主地探究,讨论讨论,开阔他们的专业视眼。这样一来,前面的“吃得饱”,有余力;中间的能挖潜能,上台阶;后面的“低起点,小坡度”。 二、丰富作业的内容和形式 作业从题型上看,有选择、简答、判断、综合练习等;从性质上看,有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习;从结构看,要根据一定的目的,设计适量的
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