抓住三个基本环节,转化英语学习后进生

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1、抓住三个基本环节,转化英语学习后进生：英语学习“后进生”形成的主要原因是，他们缺乏正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。转化对策:1、指导课前预习，形成自主、探究的学习习惯。2、指导课堂学习，养成合作互动的学习方式。3、指导课后复习，培养归纳总结的思维能力。　　关键词：英语学习；后进生　　：G633：A：1002-7661（2011）05-156-02　　　　新课程理念要求，教育要公平，要面向全体同学。因此，在教学过程中，教师不能忽视任何一个学习“后进生”。转化“后进生”的学习也是教师们都在探究的课题。笔者在多年的教学实践中，主要抓住了“课前预习、

2、课堂学习和课后复习”这三个基本环节，来指导“后进生”的英语学习，并取得了良好的效果。　　一、指导课前预习，形成自主、探究的学习习惯　　预习是英语学习的一项重要活动，它不仅使学生有目的的进行课堂学习，积极的参与课堂活动，而且能培养学生探究思考的能力，激发其学习兴趣。但是，对大部分英语“后进生”来说，怎样预习、从哪些方面进行预习，是个比较困难的问题，这就需要老师的指导。老师要在每节课结束时，给学生留一些预习作业。比如，让学生阅读课文，找难句，查单词；或给出与课文相关的话题，让学生结对会话；或布置一个小活动、小调查，让学生互相讨论，自己搜集或查阅资料，动手操作。但要切记，

3、对基础较差的“后进生”，给一些相对简单可行的预习活动。在结对活动时，要优差搭配，这样才能调动“后进生”学习的积极性，使他们动起来，愉快的学起来，为下节课的开展打好基础，以达到预习的目的。　　例如，我在教学“Goforit”八年级上册第三单元“ilkshake?”时，在听说训练课前，我布置了一个小活动：做一道最喜爱的菜。让学生四人一组，优差搭配，讨论并查阅词典，写出做法。出乎意料，在第二节课上，每个小组都能用简单的英语介绍他们做菜的方法，虽然几个“后进生”出现了一些语言错误，但他们兴趣很浓，其中有位同学还带来了自己的“杰作”。　　二、指导课堂学习，养成合作互动的学习习

4、惯。　　过去的课堂教学，是以老师为主体的教学模式，学生习惯于被动的接受，尤其是英语“后进生”。但是，随着新课程的实施，教学模式的改变，要求学生更新学习观念，学会课堂上自主学习。因此，指导“后进生”的课堂学习是转化英语“后进生”的关键。　　1、培养用英语听课习惯　　部分英语“后进生”认为：上英语课就是学些单词，记些短语和句型，对于老师课堂上的英语指令或讲解，听不听都无所谓。所以一学期下来不会做介词填空题Look____theblackboard、Turn___Page35的大有人在。因此，在英语教学中，老师要尽量使用英语教学英语，改变学生只用母语听课的观念，培养用英语

5、听课的习惯。　　2、开展丰富多彩的课堂活动　　为了激发英语“后进生”的学习兴趣，调动其积极性，主动性，老师要利用各种手段开展丰富多彩的课堂活动。如Paires,Dosurveys，Roleplay等等，让每个学生都动起来，学起来。比如，教学人教版高一下册第十五单元Thenecklace时，我把学生优差搭配分组，让每组自编自导一个短剧。教学第十七单元Greaten时，让学生做“描述——猜测人物”游戏。另外，为了使枯燥的单词和短语好记、抽象的课文好理解，我利用多媒体给出一些图片或情景引导学生学习。例如教学人教版高一下册第十六单元时，为了学生理解和复述“风筝实验”这篇课文

6、，我用多媒体展现了风筝实验图。教学第十八单元NewZealand课文时，我用多媒体展现了NewZealand的地理简图，帮助学生理解和复述课文，练习地理位置的英语表达。　　3、指导学生手、耳、眼、口、脑并用　　有些英语“后进生”在课堂上始终保持沉默，不愿开口或不敢开口去说，直到下课时还是呆若木鸡。还有些没听几分钟，思想就飞到九霄云外。为了防止这种现象的发生，我鼓励学生不要怕出错，思想要不停地跟着老师的引导，或听、或想、或说、或写。做到“看到-想到，听到-想到，想到-说到，说到-写到”。使学生在不断的活动中集中思想，提高听课效率。　　4、指导学生做好课堂笔记　　再聪明

7、的头脑也有忘记的时候，所以做好课堂笔记是很重要的。可部分英语“后进生”在课堂学习中，不会做笔记或懒于做笔记，这就需要老师的督查和指导。我常指导学生拿出一张16K的纸，对折起来，在一边记下本节课的重点短语和句型，而在另一边记下老师补充的新单词，课后贴在课本所学的那页上，以便以后复习和回忆，做到“书越学越厚”。　　三、指导学生课后复习，培养归纳总结的思维能力。　　我们是在缺乏英语语言环境下学习英语的，这就需要加强语言记忆。艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们，输入的信息在经过人的注意学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及