研究测试方法提高测评质量

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1、研究测试方法提高测评质量改革考试方法是促进学生素质全面发展的重要举措。目前口试、笔试并举，听、说、读、写同测，平时考查与期末考试结合，这种测评要求、内容、形式的变革无疑将带来测评方法的变更，下面谈谈我们的研究情况。一、听话水平测试（一）测试方法测试学生的听话水平一般从如下两个方面进行：一是学生的听话能力，如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事；二是学生的听话习惯，能否认真听别人讲话等。测试学生的听话水平我们主要采用“听老师或者同学朗读或讲话，听后回答问题”的方式。比如1998年秋季期末四年级学生听话水平测试题：听老师讲《练习给课文分段》（内容见

2、第七册读写例话），听后回答下列问题：1.怎样用归并法给课文分段？2.除用归并法给课文分段外，你还采用过什么方法，简要写下来。采用这种方式测试学生的听话水平时，应注意以下两点：一是读者或说者要采用普通话，用中等语速，吐字清楚。二是读者或说者要依据年段要求选择恰当的读、说内容。学生听话习惯的测评可蕴含在对学生听话能力的测评中进行，一般可按8:2的比例划分评价比例，即在每次测评中，学生的听话能力占80%，学生的听话习惯占20%。（二）评价标准根据听话水平的年段要求，先用分数评价。如上文所举四年级评价题，全卷若按100分计算，那么第一题（怎样用归并法给课文分段）

3、60分，能答对的记满分，回答了一些步骤，但不完整的酌情扣分。第二题（还采用过什么方法）20分，能答出有关方法的记满分。听话习惯20分，由老师根据平时和临场测试时的观察而定，一般分三等，即优：20分，良：12分，一般：10分。然后再把分值依据通行的标准分为等级。二、说话水平测试（一）测试方法测试学生的说话水平同样应从两个方面进行：一是学生的说话能力，如三年级学生能否说一段完整的连贯的话;二是学生的说话习惯，如能否当众说话，声音是否响亮，是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长，因此，宜采用多种测试方法。1.同桌互评。同桌相互测评。采用这种测试方法的优点是节省测

4、试时间，但测评的准确性往往难于控制。按这种方法测评，教师一定要提供明确、简短的评价标准。比如，1998年秋季期末四年级学生说话水平测试题：认真观察自己的同桌，然后以“我的同桌”为题说一段话。若按这种方法测试，其评价标准可定两点：一是像不像，说的内容是否符合同桌的主要特点；二是通不通，语言是否通顺、连贯。提出标准后教师还应结合实例对这一标准进行讲解。1.小组评议。把学生分成若干小组，小组内的同学相互测评。这是测试学生的说话水平的一种较为合理的方法。这一方法既可节省测评时间，又可相对增强测评的准确性。这一方法的操作程序大致是：（1）提供评价标准，要求同上；（

5、2）讲解评价标准；（3）小组评议。小组评议时，可采用定量与定性相结合的方法。定量：一位学生说，其余学生则根据评价标准，量化打分，用参与打分学生的总分除以打分学生的分数，即是说者的得分。每位学生说完后，小组同学给予评价：哪些地方说得好，哪些地方说得不好。3.老师抽评。老师直接去评价学生的说话水平，这种方法测评结果的准确性较高，但较费时，所以一般在终结性评价时采用。为准确、高效地测试学生的说话水平，以上几种方法宜结合米用。（二）评价标准一般根据年段要求，将要求的达到度划为几等或几类，分类记分或记等。如上文四年级说话水平测试题（该题分值为15分）评价标准为：一

6、等（12-15分）：突出了同桌的主要特点，语句通顺连贯，当众说话，口齿清楚，声音响亮，有礼貌。二等（9-11分）：说的是同桌，语句较通顺，能当众说话，声音响亮，有礼貌。三等（4-8分）：能开口说话，有一些内容，但脱离了本次说话主题，语句欠通顺，声音小，欠礼貌。四等（1-3分）：说了几句话，但不知所云，缺乏基本的说话习惯。三、阅读水平测试（一）测试方法对学生阅读水平的测试分笔试和口试两种形式。口试内容主要包括朗读和背诵，其余则为笔试内容。采用笔试的方法测试学生的阅读水平，关键是测试题要符合小学生的阅读水平。1.布局合理。应根据大纲要求，合理设置考察点，不超

7、纲，不主观地偏向某一方面（特殊情况下的调研考试除外）02.指向清楚。这主要包含两层意思：一是试题准备考查学生哪一方面或哪一点知识、能力非常清楚，不含混;二是试题的叙述语清楚、明白，不使人产生异义。1.不出缀题。如先默写古诗，再解释第二句诗的意思，后面的问题紧跟前面的问题而生，学生若答不出前面的问题，后面的问题也难于答出，这不利于学生阅读水平的正常发挥。除此外，阅读例题还应切合小学生的实际，注意例题的趣味性，这主要包含两个方面：一是命题时所选取的材料要生动有趣，注意从学生的生活实际选材，考虑学生的阅读爱好；二是试题本身所指向的结果要生动有趣，结果要有点新意

8、，结果能给学生予以新的启示。在小学阶段，笔试的题目形式，一般分为两块，一块是我们