学生实验在科学教学中创新技法初探

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1、学生实验在科学教学中创新技法初探：科学实验能为学生参与教学活动设置合理的台阶，有利于学生对知识信息形成双重编码，是学生获得直接经验体验的最佳方式。科学实验内容丰富多彩，本课题是以教材上的学生实验、课外拓展实验，以及其他一些可行性较高的实验为探索的起点，对学生实验从实验的设计、操作方法等进行优化设计，使实验现象更加明显，实验过程更具科学化，实验结果更有说服力，实验教学的探索性和开放性更强，更有利于培养学生科学探究意识，形成科学探究能力。　　关键词：学生实验；技法　　　　一、课题研究的背景　　1.学生实验的现状分析　　

2、（1）学生实验往往是由叫教师指明做哪个实验，然后规定怎样做或按照实验册上的实验步骤来完成实验，有的时候是由教师做一步，学生跟着做一步，更有的时候甚至是按中考实验指挥棒来做串联式的复习实验，这样本来应该是学生主动去做的实验变成了教师在做实验，或者变成是为了知识的掌握和巩固做实验、为了技能的熟练和应用做实验、为了证明某些事实做实验，这样就失去了学生做实验的意义。　　（2）在学生实验中存在着许多问题。如有的学生在做化学实验时经常会放很多的药品，造成浪费；有的学生由于实验操作的不规范或者不合理经常造成实验仪器的损坏；有时学

3、生进行实验活动只是因为教师要他们去做，实验的积极性不高。　　（3）有些学生在进行课外实验时往往会因为实验材料缺乏，实验仪器没有而没法做，又不知道可以将实验改进后用一些日常生活中常见的物品代替该材料，这样往往会使本来一些很好的学生实验无法进行。　　2.新课标对科学实验有了新的要求　　科学是一门以实验为基础的学科，新课标更重视科学实验，新的实验理念在师生、生生互动中更能体现。新课标把科学实验看作是学生经历和体验科学探究的活动，改变了按预先设计好的填充式实验报告来做实验的做法；改变按教材要求事先设定的方案来做实验的框架；

4、改变了按实验考察要求来做指定内容的训练；更改变了按中考实验指挥棒来做串联式的复习实验的弊端，摒弃了为应付考试去做实验的做法，让实验真正成为学生体验生活，从生活到实验，又从实验到社会的桥梁，把激发学生科学学习兴趣，增进对科学的情感和科学实验有机结合起来。　　新的实验理念为学生提出问题，猜想和假设，制定计划进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流，提供了很好的平台，使学生在亲生经历、参与的过程中形成新的实验理念——实验是一种素养。　　二、概念界定　　学生实验是学生在教师的指导下进行的相对独立的实践活动，学

5、生实验的优化设计是指通过修正原有学生实验的目的和要求、实验仪器、控制条件、实验情景等来优化原有实验，提出新的实验课题，包括新的实验理论、实验思想方法和新的实验情景，并运用新的实验理论和方法来设计新的实验，从而培养学生进行实验创新设计的能力。　　三、理论依据　　1.依据现代教育理论　　现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两条基本要素，学生是学习活动的主体，教师必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生由要我学变为我要学，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。而学

6、生实验优化设计的本质就是尊重学生的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，给学生个性发展提供良好的空间，使教师的外因和学生的内因真正得到最佳组合。　　2.依据学生认知结构理论　　布鲁纳的“发现学习论”认为，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而要去启发学生主动求取知识，教学生学习如何思维，从求知过程中去构建属于他自己的知识体系。因此，学习是自主性的活动历程。学生实验的有效性也是建立在学生自主参与的基础上，它为学生提供更多发展、探索、创造的时空，让每一个学生公平地拥有最大程度的发展空间，激活各科学习的知识储存，获得亲身参

7、与和探索的积极体验，培养学生探究的能力。　　四、课题研究遵循的原则　　（一）创新原则　　根据新课程标准中新的实验理念和新的实验内容，要求我们在进行科学实验时，要遵循创新的原则，培养学生提出问题、思考问题、研究问题、解决问题的能力，加强对学生的创新能力的培养，使学生具有较强的创新能力和自主学习的能力。　　（二）生活化原则　　新课程标准对科学实验的简单化、生活化、趣味化有了更高的要求，这也要求我们在进行实验改进时，必须要遵循生活化的原则，使科学实验变的更接近人类生产生活，更加简单易懂，更有趣味性，使实验真正成为学生体验

8、生活的渠道，让学生从生活中来到生活中去。　　（三）人本原则　　新课程标准中科学实验强调学生的自主学习、实验，把科学实验与学生科学素养的培养有机结合。这就要求学生能自己提出问题、猜想和假设，制定计划进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，进行表达与交流。把学生动手做放到了第一位，强调学生要自己动手做实验，培养学生进行科学实验的能力。这就要求我们在进行实验改