学前美术教育新起点

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1、学前美术教育新起点学前美术教育需要以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为指导结合幼儿生理与心理特点，合理制定教学目标，并优化教学形式，充分发挥调动孩子的想象力及思维能力，以此来确保教学质量，提高学前美术教育教学水平。本文从学前美术教育的定义与特点入手，针对我国当前的学前教育情况，对教育新思路进行实践探索及探讨，得出相关结论。学前美术教育活动的开展对学前儿童的身心发展是有益的，能有效促进幼儿视觉能力、美术能力的提升。考虑到学前儿童的年龄是在3-6岁，该年龄阶段的幼儿虽然具备一定的观察与辨色能力，但并不能用语言对其进行生动

2、的表达，幼儿园开设美术教育是很有必要的。应该通过教育、指导、渗透等方式让幼儿了解认识美术，感受生活。结合我国现阶段学前美术教育实况，对学前美术教育需开拓与应用的新起点作详细分析。1.正确认识学前美术教育1.1学前美术教育现状。目前，大多学前教育工普遍将学前教育等同于技艺教育，教师先确定内容和绘画方法，先画什么、后画什么，怎样涂颜色，怎样剪、折、贴，都完整地教给孩子，把教学工作的重点放在了单一的技能培训上，忽视了孩子的创造能力。究其原因不只是于教学任务的束缚，还有来自学生家长的不理解，许多家长以成年人的标准来界定孩子

3、的画，以画的像不像颜色对不对给孩子的画定位。这本身就违背了孩子成长发展的需要，造成孩子不是因为喜欢而画，而是因为老师、家长的要求而画，对孩子学习绘画的积极性造成了极大的打击。1.2端正学前美术教育认识。在教育教学活动中既要充分尊重孩子的创造性思维，让孩子的能力得到充分的发挥。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指导。2.学前美术教育新起点2.1起点一：营造新颖的的学前美术教育环境。学前

4、儿童的年龄大多在3-6岁之间，幼儿在接触美术知识和绘画技巧之初，首先是要对其课程产生兴趣。实践中学前儿童的好奇心很强，对大自然的很多事物都充满了兴趣，结合这一特点，教师在开展美术教育活动时不妨从教育环境入手，为学前儿童创造一个温馨的美术教育环境，以此来渗透美术教育。学前儿童美术教育需要创设的教育环境包括以下几个方面：2.1.1视觉环境，做好园舍环境的绿化和美化，让学前儿童的学习、活动环境变得安全、舒适和温馨。从心理学角度来说，绿色不仅对儿童的眼睛有益，还能影响其心理，给其安全、舒适之感。校园绿化之后，儿童能对绿化植

5、物的颜色、生长状态、生长规律进行观察，借此培养儿童对美的感受力与观察力。另外，室内环境也要充分契合儿童的发展特点，主题环境与区域环境一起丰富儿童的色彩感知。2.1.2心理环境，心理环境主要指儿童的心情，学前美术教育活动开展时，教师要尽量照顾到儿童情绪，要有耐心，适时给予孩子肯定和鼓励，使其保持心情愉快。有的儿童在画画时会边画边想，而有的则喜欢先想后画，想完了再画，但不论哪一种，教师都不应该对儿童催促和呵斥，以免伤害其自尊心，打压其画画兴趣。学前美术教育新起点建议教师在教学时重视氛围营造，可适当播放一些轻音乐来舒缓幼

6、儿心情，用带有鼓励、表扬、肯定性质的语言对幼儿进行指导，让幼儿在愉快中作画。2.2起点二：针对儿童心理特点开展教学。学前美术教育可针对儿童心理特点来开展，这样更能提高儿童对美术的学习兴趣，提升儿童对美的感受力和表达力。基于该教育思路下可采取的学前美术教育方式有以下几种：2.2.1吸引儿童的注意力，改革传统的教育形式。学前儿童的年龄普遍偏小，虽然对事物的好奇心大，但注意力常常不集中，即使是对有兴趣的事物也没办法做到长期注意，只能短暂好奇。这是3～6儿童普遍具有的心理特征。教师在开展美术教育活动时，如果合理对学前儿童的

7、短时注意力加以利用，准确抓住儿童的有意注意力，则能获更好的美术教育效果。想要做到这一点，教师就必须转变原有的教师观念，变方式滞后的注入式教学为启发式教学，耐心对儿童进行教学指导，使其理解力、感受力、创造力和感受力得到真正意义上的提高。2.2.2利用游戏教学来提高学生的作画兴趣。学前儿童多喜欢游戏，如果学前美术教育能将游戏融入进来，利用游戏来吸引儿童的注意，使其对游戏产生兴趣的同时也对作画产生兴趣，则可做到寓教于乐，有效提高学前美术教育质量。利用小游戏在培养学前儿童兴趣方面有着意想不到的效果，在游戏中孩子会逐渐对学习

8、产生浓厚兴趣，对于知识的学习能力更为突出。2.2.3根据儿童想象特点，让其插上创造想象。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则是无限的，想象是知识的源泉，想象力是科学研究的实在因素。因此，在组织儿童做画时，教师要采用各种方法来启发儿童的想象。如：让儿童按照故事、诗歌、散文、音乐等教材所提供的情节内容来构思做画，大胆地让他们去设想、去创造。3.要合理