浅析初中语文中的阅读教学

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1、浅析初中语文中的阅读教学邹宗示(四川省什邡市方亭慈济初级中学四川德阳618400)【摘要】阅读时语文的主要组成部分，那么愈合让学生及时和有效的阅读，作者结合自身多年的教学经验，同时积极的借鉴同行的优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期井同推动学生阅读能力的提升。【关键词】初中语文阅读精于设计阅读问题两大教会法美感语言文字中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)08-014-02阅读是语文的重要组成部分，那么如何让学生快速和有效的学会阅读，闻名遐迩的大教育学家叶圣陶说：教师当然须教，而尤宜致力于"导"

2、。因此，阅读教学，应着重一个"导"字。学生在阅读过程中，势必会依据自身的知识和经验来解决阅读中出现的问题。常言道：学贵知疑，质疑问难是思维的开始阶段，是学生学习主动性的主要体现。因此，语文教师要在日常阅读教学中，有目的地引导，调动学生的探索欲，实现从不会阅读到学会阅读的过程，由于学生自身的局限性，许多问题无法通过自身解决，这就需要教师结合文章木意，再在最短的时间内设置悬念引导学牛.的阅读思维，让学生带着问题主动探索，以便更加全面的理解文章内容，有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，将使学生终身受益。一精于设计阅读问题。初中阶段每篇

3、课文的阅读教学过程是密不可分的两个阶段，第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容，第二阶段是伴随着对内容的理解的逐步加深，逐步掌握语言文字是怎样表达思想感情的。现代教育学研究表明：”教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其知能”，为此，在阅读过程第二阶段中应结合一些重点句段精心设计提问，有效培养学生理解和运用语言文字能力。1、凭借对内容的理解设计提问。理解和掌握作者是怎样运用语言文字表达思想感情的，会给学生带来一定的难度。因此，教师应积极转变提问的角度和内容，以便降低问题的难度，因此，训练必须紧紧凭借对课文内容的理解来进行。针对文章内容，提出一

4、系列关键的问题，逐步引导学生由感性认识向理性认识的转变；让学生学会从关键词汇，段落到整篇文章内容的分析方法。2、凭借句子间的联系设计提问。一篇课文中句子间的联系，表现了课文内容的联系，也是作者所表达的思想感情的有机衔接。针对一些具有特定作用的句子，通过巧妙的提问，让学生整体把握各个句子和词汇运用的技巧和侧重点。以便夯实学生的阅读基础。3、凭借事物间的某种联系设计提问。一般而言，各篇文章文章具有内在的关联性，是作者布局全篇和情感抒发的关键点，针对这种情况设计问题，冇利于学生掌握语言的表达能力。4、凭借布局谋篇的特点设计提问。作者独具匠心的布局是

5、通过恰如其分的语言文字表达的，因此，合适的提问指导学生认识和掌握课文组织结构的特点，对于语文能力的发展意义重大。结合一些重点词汇和段落，整体把握作者语言表达的技巧，在此基础之上，让学生由浅及深的理解和运用这些技巧，以便增强语言表达训练的时效性。二两大教会法的运用。1教会质疑问难。学生在阅读过程中，势必会遇到这样活着那样的阅读障碍，常言道：学贵知疑，质疑问难是思维的开始。教师要在日常阅读教学中，有意识的引导学生学会质疑，在质疑中增强探宄欲望，实现n不会"到"会"的发展过程。质疑不仅可以让学生更加全面的理解文章，更可以提高学生的思考能力2教会理解

6、内容。理解能使学生对语言文字的感知更细致和精确，理解是一种思维能力，而如何理解，则需要教师的精心指导。在tl常阅读教学中，作者事先了解学生的学习心态，然后以此做依据，不断启发，以便强化学生的理解和思考，在快下课时，结合一些重点词汇，句子和段落，实施小测试，以便让学生整体理解和运用。好的阅读不仅能读出作者的特殊情感，更能规范U头言语，因此，教师在范读中，应教会学生分辨语言的方法，以便在朗读情感中感染学生，让学生心领祌会，而并非一味的模仿，在范读结束后，让学生自由探索或者小组交流词汇和句子，以便更加准确、丰富、规范的使用语言文字。三注重美感的教育

7、。1结构美。每篇文章都是精品，文章结构当然是经得起考验的。作者独具匠心的设计，给我们一种美感。唐诗的押韵，宋词的动感，元曲的统-，即使不必去阅读，首先带给我们一种美妙的享受。2语言美。语文课本的美景随处可见。语文教师应从美学的角度积极引导学生去观察这些美，去感受这些美，对于拓展学生的视野，陶冶情操，提高审美的情趣意义重大。面对一些优美的文章，我们阅读吋，会不知不觉的走入其中，置身于美妙的情景中，让我们的情感和作者的情感达到共鸣，作者巧妙运用不同的手法，让语言优美，生动和真挚，让我们在阅读中整个身心获得怡情欢愉的享受。3,情感美。对文章的审美，

8、不应单纯的停留在对一些词汇或者段落的理解上，而是针对文章的主题思想和作者的特殊情感，指导学生深入挖掘课本的美感，通过作者深层次审美情趣的表达，让学生充分感悟美，真正