小学语文教学课堂提问艺术探析

《小学语文教学课堂提问艺术探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学课堂提问艺术探析【摘要】在打造高效课堂的过程中，优化课堂提问是较为重要的一环。精当的、巧妙的课堂提问能使学生在充满愉快、信任的气氛中展示思维，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动地探求知识。　　【关键词】小学语文课堂教学提问艺术　　【】G622【】A【】1674－4810（2011）12－0116－01　　　　一现状分析　　《小学语文课程标准》要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的

2、主动意识和进取精神。那么，怎样才能将教师讲，学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动，相互促进的自主、合作、探究式的教学呢？我认为：教师应主动运用启发诱导的教学方法，注意讲究课堂的提问艺术，就能充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，以便提高学生分析问题、解决问题的能力，打造我们的高效课堂。　　纵观当前小学语文课堂提问，存在弊病颇多，影响了课教学的效益，分析起来有以下几个方面：第一，从提问方式看，许多教师常囿于“对不对”、“是不是”、“怎么样”的一问一答，这种零碎的简单的提问抑制了学生的思维、割裂了教材内容的整体

3、美，不利于学生系统地掌握知识，使学生的智能受到束缚以至窒息。第二，在提问对象上，某些教师把目光停留在优等生身上，一而再、再而三地问之不辍。自认为提问差生也是一问三不知，不如不耽误时间得好。没有针对差生设计，适宜差生的提问，久而久之，差生的思维、表达等方面会愈来愈差。第三，在提问内容上，存在的弊病是过多而杂，不考虑问题的思考价值和知识的重点、难点、疑点华而不实，泛滥失控；或大而空，仅围绕一些表面迹象广泛设问；或难而偏，离学生的知识水平，思维水平甚远，只“照顾”了优等生。　　二提问的要求　　小学语文课堂提问符合哪些要求，才能克服以上弊端。归纳起来大

4、致有以下几种要求：　　1．提问要有启发性　　这是课堂提问中最重要的要求之一，教师提问要能够引导学生积极思考，启发学生的思维。如《草船借箭》一课，在学生初步理解课文内容的基础上，教师可以设计这样一个提问：从课文内容看，应是诸葛亮骗曹军的箭，为什么课题却说是“借”呢？这些问题都带有很强的启发性，学生可以通过对这些问题的思考，既深刻、准确地理解和把握了课文的内容，又发展了学生的思维能力。　　2．提问要适时、适度、适量　　第一，适时，是指课堂提问要把握火候时机。所提问题要能使学生形成“愤”、“悱”的情境，产生欲罢不休的心理。（1）从教师的教学视角去把握

5、。要在知识的重、难点和关键处提问，提纲挈领、主旨突出；要在知识的联贯处提问，形成X络、融会贯通。（2）从学生学习的视角把握。当学生的思考处于“狭谷”，不能走向“开阔”时，要迷途点津；当学生遇到疑难厌倦困顿时，重点提问，排除障碍；当学生上课时走神、精神不集中时，提问警告，使其“悬崖勒马”。　　第二，适度，是指课堂提问要有度得体。（1）有层次坡度，根据学生年龄特征和知识水平，教师要遵循由易到难、由浅到深、由简到繁的原则，这样就使成绩差的学生也能得到回答问题的机会，尝到解决问题的乐趣。然后逐步增加难度，扩大坡度，使差生跟着优等生一起：“跳一跳摘挑子”

6、。避免把大多数学生当成局外人的做法。（2）要讲究分寸，提问不能太肤浅、太深奥、太空泛、太呆板。　　第三，适量，即根据教时、教材内容，设计提问抓住重点关键、提问数量，不能形成“满堂问”。　　3．提问对象要面向全体学生　　教学质量的提高取决于学生成绩的普遍提高。因此，课堂提问的对象应是全班学生，并且着重考虑中、差生的接受水平。提问时要讲究有先有后的原则，平时回答少的优先，回答问题胆怯者优先，回答正确率高的居后，回答正确率低的也居后。另外，教师要正确处理学生的回答，因为学生的回答会出现答不出、答不全、答不对的情况，对这些学生不能弃之不顾，而让其他的学

7、生回答。要给予正确的引导，使其完成答问过程。　　三提问的方式　　提高小学语文课堂教学效益，精心设计课堂提问至关重要。如何做到问题提在点子上，问在关键处，学生答在要旨中呢？　　1．创设情境，激发提问　　情境是答问的重要心理基础，教师要善于创设课堂问答情境。可以以图示展现情境，以音乐渲染情境，以演示再现情境，以生活显示情境等。适时便提问激发，以此拨动学生的情弦，激发学生积极参与、探索新知识的强烈欲望，直奔教学目标。　　2．调整角度，引发提问　　学生回答问题时，如果偏离要点，久思不解题意，答非所问，或答语模棱两可，教师就要根据这种反馈信息，调整提问角

8、度，排除思路障碍，理清思路，从而畅通思维，拓宽思路，使学生瞄准最佳方位。　　3．突破疑难，诱发提问　　疑难问题的出现是学生思维最紧张的探疑解难的高潮，