小学低年级数学教学的策略研究

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1、小学低年级数学教学的策略研究【】教学的主体是学生，教师在课堂教学中应该围绕着学生来开展，但小学低年级学生又有其独特的个性特点，如何引导他们，并培养他们良好的学习兴趣，更好的提高低年级小学生学习的效率是现在数学教学的重点和难点。本文拟从建立良好的师生关系，创造多元的课堂氛围等方面入手，根据小学数学教学的特点，就提高数学教学的效率进行了阐述。　　【关键词】小学数学；师生关系；教学策略　　　　数学作为小学教学的基础性学科，它要求学生具有较高的逻辑思维能力。低年级的小学生，其行为约束力差，听课不容易集中，如果教师对其要求过于严厉，会让学生产生厌学情绪。因此，常规的教学模式在

2、小学低年级学生阶段需要做新的调整。根据多年的教学调研，并参考了成功教学案例和教学报告，笔者从以下几个方面浅谈小学低年级数学教学策略。　　一、与学生建立良好的信任关系　　低年级学生入学时间不久，天真单纯，加之刚离开父母，其个性都比较强。他们对学校既充满好奇又充满恐惧。此时，教师与学生的情感对学生的影响起着至关重要的作用。作为教师，尤其是低年级教师，更要注意与学生之间建立良好的信任关系。　　就低年级的小学生个性而言，应多以鼓励和奖励为主，消除他们对学习的恐惧，激发他们学习的积极性。切忌在数学教学中对学生指责漫骂，避免因为学生在课堂上的无精打采、急躁冲动而影响学习。可以说

3、，教师良好的情感也是课堂教学策略的重要一部分。　　对于活泼聪颖的学生要给予肯定；对于胆小安静的学生则要给予鼓励，培养他们的自信；对于学习速度比较慢的学生则要给予更多关怀，切忌指责和鄙视，甚至在教学中队对他们视而不见。一旦师生间建立起良好的信任，学生就会乐于学习，师生间会在产生“心领神会”的感应，在课堂内就会出现教与学配合默契的境界。　　此外，师生之间建立起的良好师生关系也是在以后的数学教学中引入更多教学模式的基础，并使这些教学模式在教学中发挥更好的效果。学生在学习中，动脑的同时还要进行着毅力与恒心的考验。在这个过程中，学生可以从教师的表情中获取成功与否的信息。所以，

4、有经验的教师在设计课堂教学方案时，总把自己也视为课堂活动的参与者，和学生共探讨，共求知，用欢乐感染他们，与学生共同进步。　　二、创造活泼多元的数学课堂氛围　　现在的小学生都是父母长辈的心头肉，作为家长，更是希望把最好的都给到自己的孩子。如今，从胎教到现今热卖的幼儿教育光碟、电视节目以及幼儿教育培训机构等，比比皆是。可以说，现在的小学生，他们的接触面已经远远超过家长父辈们的接触面。在教学中如果还照搬过往的生硬模式，难免吸引不了学生注意。作为教师，要想在数学教学中有所创造，就必须发现更多元素运用到课堂中，而要怎么获得这些元素，就要数学教师花一番功夫了。　　教师要想知道孩

5、子们喜欢什么，必须先走进孩子们的世界。例如，孩子们喜欢喜洋洋和灰太狼，猫和老鼠等，那笔者就要学会把这些元素引入到数学课堂中，或作为教学的礼品奖励，或作为教学中的教案素材，或作为课堂活动的游戏设计。　　关于数学课堂多元化元素的设计，在这里把我在这几年的数学教学中的几个教学案例和大家一起分享。　　在教学人教版小学一年级数学下册的“元、角、分”这节课时，我设计了“买文具”的教学游戏，先请出一位学生来当文具店的店主，然后安排其他学生做顾客到文具店买东西。学生被这独具一格的教学方式吸引，热情高涨，参与积极性很高。并且通过这一场景的布置，把学生的真实生活带到了课堂上来，学生对数

6、学课堂学习的快乐之情溢于言表。同时，趁着学生的高度热情，我又及时地把“商店”里的物品用简单的元、角、分来进行换算，让学生在购买东西的时候学会了单位的换算。在这个游戏中，学生学而不厌，数学课堂教学收到了事半功倍的效果。课堂气氛浓厚，学生乐此不疲。通过这样的课堂教学，学生深刻感受到了生活中的数学，并逐步认识到运用数学知识可以解决很多的实际问题，与此同时，数学教学的生活化也减少了学生对数学的神秘感，增强他们学好数学的信心。　　在教学人教版一年级上册数学《认识钟表》的教学时，学生在学习了整时的两种表示方法后，我利用自制的时钟（指针标着整时）及两种整时的表示方法的卡片，发给学

7、生，伴随着“找呀找呀找朋友的……”的旋律，让学生自己在班上找起和自己卡片上的时间一样的的“好朋友”，加深了对整时的理解，也更清楚了整时的两种表示方法。同时我还让他们找到自己的好朋友后，互相握手和拥抱等，增进了学生之间的友谊，也锻炼了其大胆展示自己的能力，增加了学生学习数学的兴趣。　　此外，在教学“比一个数字多几的数的应用题”时，一般情况下，学生根据题意很难准确的列出算式，于是教师就可以带领着学生动手来摆学具，如第一行摆5个“○”；第二行比第一行多摆2个“□”，在摆第二行的时候，首先要先想一想先摆几个“□”，再摆几个“□”，然后总共摆了几个“□”，在摆完之后，笔者